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丰富的评价，多彩的课堂 ——小学数学课堂评价语言的策略 摘 要：新一轮教育改革的背景下,教师课堂评价理念有了明显的转变，评价功能从注重传统的甄别与选拔功能逐渐走向激励发展的功能；评价重心从只关注学生学习结果逐步走向关注学生的学习水平，更应关注学习的过程和结果。但纵观当前小学数学课堂，教师的课堂评价依然存在一些问题。因此，制定合理的评价标准；评价语言突出学科特色；进行描述性评价；评价方式多样化以及正确运用否定性评价，以此来提高教师的评价能力，帮助学生认识自我，建立信心。 关键字：课堂评价；语言；有效评价 在每一位学生心目，教师的评价具有权威性，一旦得到教师的鼓励肯定，学生的学习积极性将会成倍地增加，同时也会影响学生的心理健康。而目前我们的数学课堂评价语言没有学科特色、评价标准单一、评价方式单调等情况普遍存在，学生也会因听腻而褪去应有的学习热情。所以教师应树立正确的评价理念，运用有效地评价语言，使评价过程成为学生自我认识、自我激励。那么，教师应该如何借用课堂评价语言，发挥其独特的魅力，具体可以采取以下措施： 一、制定合理的评价语言标准 不同的评价标准将导致不同的教学行为，后现代主义给我们提供了课堂教学评价的新视野，每个学生都是独一无二的个体，我们不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度。课堂上，教师对学生的评价应有一个合理的评价标准。除了关注学生的基础知识基本技能，还需要从以下几个方面进行评价： （一）重视学生学习过程中所表现出来的情感与态度 学生参与学习活动的情感对学生学习活动的质量起着决定性作用。小学生在数学课堂求知的过程中，通过与教师、学生的交流，从而获得大量的情感体验，逐渐形成自己的人生观。 在课堂上，有些学生学得轻松愉悦，而有些学生却学得紧张吃力，到下课才松一口气，这是因为他们参与教学活动的情感和态度不一样。老师要努力创造出一种和谐的气氛，使师生之间达到真正的情感交流。 （二）对学生用数学知识解决实际问题的能力进行评价 机械地学习公式定理，而不会举一反三，运用到实际生活中，这显然大大削弱了数学的作用。对学生用数学的思维来解决生活问题进行评价，可以培养学生探索生活中的数学问题的能力。 在教学中：在人教版六年级教学求圆柱体积提高练习中有这样一题：瓶子下部为圆柱体，底面半径是3厘米，正放和倒放的情况如图，求瓶子的容积。 通过解决生活中的实际问题培养学生思考问题解决问题的能力。巧妙地将瓶子上部分的空气部分等于倒立瓶子的空气部分，两者相加，从而解决问题。用所学的数学知识来解决实际问题，这才是学习数学的最终目的。教师应该进行评价，如“某某同学了不起，能够用所学的知识来解决生活中的实际问题，这点对今后的数学学习很有帮助！”等等。 （三）对学生思考数学问题的方式进行评价 小学生的心智发育尚不健全，常常说出“异想天开”的想法，教师不能用成人的眼光去看待问题，而应站在孩子的角度上去发现他们思维的独到之处，并及时给以肯定评价，保护和激发学生的创新意识。 例：为了学生的卫生安全，学校给每个住宿生配一个水杯每只水杯3元，大洋商城打九折，百汇商厦“买八送一”。学校想买180只水杯，请你当“参谋“，算一算到哪家购买比较合算？ 在反馈时，大多数同学都是分别算出去两家商店买180只水杯的总价钱，再进行比较，最后得出去百汇商厦合算。这时，出现了这样一幕： 生1：“我不用算总价钱就能比较出来。买八送一相当于现在每个杯子的价钱是原价的8/9，我算出 大洋商城每个杯子的价钱是：3×90%=2.7（元） 百汇商厦每个杯子的价钱是：3×8/9≈2.67（元）直接可以比较！” 师评价：XX同学真善于思考，抓住了杯子原价相等这个条件，求出现在杯子的价格，使问题迎刃而解了。非常了不起！”学生提出的这个创新性的想法教师要及时肯定并评价，评价时不能仅仅以“你真棒！”“你好样的！”单一的评价语言草草收尾。评价时要让学生真正明白教师为什么称赞他，好在哪？我以后就应该朝着这个方向多努力。 生2：老师，我还有更简单的。只要比较九折和买八送一哪个更便宜就行了，因为每个杯子的价钱也是相等的。 师：XX同学能够在刚才同学的启发下，继续研究，你们都具有做科学家的潜质。 可以想象，如果当时教师不给生1发言的机会，也就没有生2的精彩表现。可见，对学生思考问题的方式进行合理的评价是多么重要啊！ 二、评价语言突出学科特色 在小学数学课堂中，教师对学生要进行准确有效地评价，首先就要对数学这门学科有着深刻的认识。数学的独特魅力在于它能提高人的推理能力、抽象能力想象力和创造力等等，所以小学数学课堂上教师的评价语更应该注重激发和培养学生的这些能力。可以这样评价： “你们不再是一张张任意涂抹的白纸