分布式领导在学校管理中的作用.doc

分布式领导在学校管理中的作用 教育学 张诗琪 2012122015 摘要：近年来,分布式领导已成为学校组织改善的新视角和教育管理学界关注的焦点之一。“分布式领导”这一术语产生于20世纪90年代中后期,它突破了单向的、静态的、线性的领导观念,从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导。本文分析了分布式领导的内涵及其理论基础,并在此基础上提出了它对学校管理变革的启示,这对我国领导理论研究及学校管理变革实践有着积极的意义。 关键词：分布式领导 学校管理 分布式领导，是20世纪90年代提出的一种新的教育领导理论，受到许多学者和专家的青睐，分布于学校组织中的领导者、追随者和特定情境交互作用网络中的一种领导实践理论。虽然分布式领导至今尚没有一个精确的定义，但部分学者已做了一些有益的探索。莱克姆斯克(Lakomsk，G.)认为“分布式领导”是领导及领导的影响分布于有结构的组织关系之中，是以组织中种种联合力量的形式表现出来的。“这一概念强调了领导作用的环境和形式。 分布式领导是分布于学校组织中的领导者、追随者和特定情境交互作用网络中的一种领导实践理论，它强调领导的实现是领导者与其它因素交互作用的结果，而不是领导的个人行为的作用。 萨乔万尼曾经说：“在我们的学校、公司及其它机构中，正在出现一种要求我们重新界说领导概念的实践，工作现场走在了理论的前面。””教育领导的实践已经部分地走在了理论的前面。英美两国学者对成功学校的研究发现，这些学校的校长都有意识地把学校的领导权力分布于学校各个层面。英国全国中小学协会(NAHT)和全国学校领导学院于1999年和2001年对成功学校进行的两项研究，同时指向了一种正在出现的领导模式：更少地关注个体的能力、技能和才智，更加重视创造性领导行为、领导活动的集体责任；关注点更少放在“领导者”的特征上，更多集中于创造性学习和培养领导能力的共享环境上，并指出了卓越领导的局限性。 作为一种研究教育管理和学校管理的新视角,分布式领导强调赋权、合作、集体参与,是对原有集权、控制、个人主义等传统领导理念的颠覆。分布式领导模式的价值就在于:在适宜的条件下,分布式领导能表现出其对提高学校各方面效能的积极作用。大量研究表明了分布式领导对教师的自我效能和士气水平的正面影响川。研究也指出,相比一般学校而言,教师能够共同学习并分享成功的教学实践的学校,就更有可能提高教学质量。Griffin的研究表明,分布式领导对教学,学校文化和教育质量产生了正面影响。该研究同时也指出了专门安排时间让教师共同工作以及从事对学校发展有益的活动是非常重要的。在对某个成功实施分布式领导的学校的一项研究中,Ovando发现了增加教师的见面机会和时间是提高学校效能的关键。但凡提高了效能的学校,教师们都有专门时间来互相合作。分布式领导对学校组织改善的影响,主要表现在如下几个方面。 1.分布式领导是推动有关学校领导学的研究和改进领导实践的重要方式。 首先,它为研究学校日常领导实践提供了理论基础。目前的大量研究都是仅仅关注领导者在工作中经常使用的一些领导策略。分布式领导视角认识到了以人或角色为基础的传统领导力概念与组织中工作现实很不一致的问题,因此要求对领导实践的探究需超越领导策略记录这个层次。换句话说,对领导行为的探究不能仅仅关注领导者和教师的故事,而应发展一种更加全面的将领导力作为实践的理解。斯皮兰(JameSP.Spillanee)及其同事认为运用分布式领导的框架能帮助实践者诊释和思考他们正在进行的领导实践。 其次,根据分布式领导的观点,研究领导实践的适宜分析单元是学校层面的领导行为,而非个别领导者或小领导团体的行为。为了研究领导实践,我们需要研究实践中的领导者。如果单一地只关注一位或多位正式领导者,或者教师领导者,就不可能对学校层面的领导实践提出有价值的见解。 第三,分布式领导的框架也为思考领导者的工作与他们所处的社会情境,物质和符号情境之间的关系提供了一个整合的模型。情境已成为了领导实践中的基本组成部分之一。例如,以这种方式来思考情境的结果可以导致领导实践的研究重心转移至研究领导者所运用的工具。在学校领导实践的研究领域,目前几乎没有涉及对领导者所使用的表格,课程档案,代表考试成绩数据的工具等的研究。这是目前学校领导研究的局限性之一。因为关注领导者在实践中使用的工具是研究领导实践的基础。［1］ 第四,分布式领导视角也指明了需要更复杂的方式来研究领导者的专长。根据分布式领导观点,专长不仅仅是领导者的思维功能。不能将技能和专长完全看作个体特质和风格等的功能,领导者如何做事实际上是对他们所处情境的一种运作。PekrniS认为:为了理解领导专长是超越领导者个体思维的某种事物,就一定要采取“