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激发和维持学习动机的策略 常德汽车机电学校 夏爱琴 摘要：中职学生在中学阶段没有打下良好的基础,因此学习表现往往让老师大伤脑筋,老师们常常抱怨学生的基础如何差,学习自觉能动性如何低,学习动机如何弱,等等。本文尝试从教师者教书育人的角度分析,试图找出一些激发他们学习动机的手段和方法. 关键词: 激发、中职学生、学习动机、策略 中职学生常有如下现象：上课时心不在焉，精力不集中，不认真听课，甚至根本不听课；课后不及时复习，拖延或抄袭作业；上自习课，宁愿坐着发呆，也不愿意看书；考前上复习课，无论老师如何强调重点、难点，仍无动于衷；考试时，抄袭答案，甚至交白卷；考试后，对考试结果漠不关心，认为成绩与自己没有关系，不影响拿毕业证与就业；等等。 以上种种，皆属缺乏学习动机的表现，其原因是复杂的，笔者简单归纳为：基础能力因素、思想因素、心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、教育环境因素等，具体为：（1）基础能力水平偏低，知识面窄，对各种专业课程的迁移学习能力不足；（2）性格内向，不敢言语，自信心不足；（3）好高骛远，不切实际，认为只要关系，就能找到工作；（4）盲目选择专业，缺乏专业课的学习兴趣，对专业发展质疑；（5）缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法；（6）学习目标不明确或目标定位太高，难以达到；（7）自卑心理强，认为没考上普高；（8）对家长、老师、同学等相处中的个别问题、事物表现不满，产生了消极逆反心理；（10）不良的社会环境冲击；（9）家庭原因复杂，如：经济条件、独生子女娇生惯养、单亲家庭、父母不和、留守子女等；（10）中职教师的执教素质、观念需要更新、创新。 学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，必然严重影响学习效果。在当前知识经济社会，不具备一定职业素质的人必将无立足之地，而不可避免的被社会淘汰，因此，对于中职学生的学习目标“学一技之长”而言，激发和维持他们的学习动机，显得更加重要和紧迫。本文主要试从教师者教书育人的角度分析，笔者凝思有以下策略： 一、 培养教师自身的执教素质，树立良好形象　　培养教师良好的执教素质，是提高课堂教学效果的基础。教师的执教素质包括：教师对教育事业和本学科的兴趣和热情，以及教师的言语表达能力、观察能力、应变能力、自制能力等。作为一名教师，只有责任心是远远不够的，如果缺乏对教育事业和所教学科的极大兴趣和热情，就不能最大限度地开发出自己的潜力，创造性地改进教学方法，高质量地完成教学任务，也不能最大限度地激发学生的学习热情和学习动机。51-51免 费论文网-网-欢迎您 　教师的业务水平固然十分重要，但要提高教学效果、激发学生学习动机及学习热情，更应重视提高教师的言语表达能力，对教材的组织能力和课堂上细致入微的观察能力和应变能力。首先，教师应该有渊博的知识及相关边缘学科的知识。其次，教师在熟练驾驭和掌握本学科知识的同时，长期苦心锤练，才能使言语表达能力有所提高，从而诱发学生的求知欲，激发学生学习动机及学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生处于良好的情绪状态之中，激发学生学习动机，提高学习积极性。 二、更新教学方法，激发学生的认识兴趣和求知欲 实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。如，叙述生动有趣的故事情节；回忆生活中的某些现象；不同学科某些知识的联系性；现实生活中的奇花异草、奇事、奇物及各种社会现象等。创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要设置疑问，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。从而激发和维持学生的学习动机。 三、设定中等难度的学习目标 中职学生大部分在初中阶段的基础知识功底薄弱，知识面窄，对各种专业课程的迁移性学习能力不足；缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法；学习目标不明确或目标定位太高，难以达到。中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。 四、缩短师生交流的距离，增强师生情感联系。 即从心理上改变学生与老师的关系，并非单纯的教与学的关系。喜欢面对亲切、轻松的面容，这是人类的共性。教