2016高一学生化学学习情况调查报告.docVIP

高一学生化学情况调查报告 姓名：张易楠 学号：20105051174 高一化学比初三化学内容抽象, 综合性强。当学生学习高一化学时, 由于自身的学习习惯、认知水平往往不能很快适应高中化学的学习, 容易造成学习上的较大分化, 作为高一化学教师很有必要认真分析学生学习困难的原因, 从而采取相应的对策, 大面积提高学生的学习质量。 1．问题的提出 高一化学, 感觉只是学生入门难、基础差, 不是学理科的料, 高二文理分科后,大部分学生化学科相对较好,没有在意高一学生的学习困难。现在看来,高二开始文理分科在应试教育模式下固然有其存在的理由,但是在我国全面推进素质教育的今天,这种状况是必须改变的。高中化学教学从高一起应当面向全体学生, 解决学生学习困难,实施素质教育是高中化学教师义不容辞的责任。为此在高一开展了问卷调查,也参考了有关资料 ,其结果大致相同: ①一半以上的学生感到化学比较难学。 ②女生比男生普遍感到化学难学。 ③高一化学对学生来说是“易懂难做题”。 2 　原因分析 2. 1 初高中化学在教材和教学上衔接欠缺现行人教版义务教育初三化学教材,比较注意知识面,接近生活实际,符合初三学生身心特点以及“普九”的要求。但化学知识的深度不够、系统性亦较差,而高中教材对此未做适当的弥补。例如: ①金属非金属的单质和元素概念的区分②温度和溶剂量同时变化的溶液计算③酸的沸点和碱的溶解性对复分解反应的影响④单质、氧化物、酸、碱、盐的反应规律。还有一类是初中教材未做要求的,或者是化学经常使用的数学物理知识。例如: ①氧化还原系列概念及应用②氧化物的分类和性质③选择题的解题技巧如:巧解、估算等④数理专项知识如:比例、平均值、计量单位等。 对于上述内容,高中教师若不予以足够重视和适当处置,大而化之,客观上必然给学生带来很大的学习困难。 2. 2 高一教材偏难 现行高中化学教材(必修) , 在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问题,重点内容和难点知识过于集中于第一册,如摩尔概念及其计算, 氧化还原概念及其应用,离子反应和物质结构理论及其应用等;而第二册只是有机基础知识及其应用显得困难。这样就造成高一比高二难学的问题。即便对高一教材而言,为什么不可以把碱金属放在第一章,而后是卤素,再安排摩尔呢? 2. 3 化学学习“入门”无方 化学是一门以实验为基础的自然科学。它既高度抽象, 如摩尔、氧化还原、物质结构等;又形象生动,如性质、现象、实验的描述,与生活、生产密切联系等。这是一门本来就有趣好学而且学得好的学科。一方面,高一化学规律性强,元素及化合物的知识都是按族编写的,化学理论穿插其中;各元素族又总是以一代表元素为典型,按单质→氧化物或氢化物→氧化物的水化物→盐或其他化合物的线路, 对这些物质的存在、制取、结构、性质和用途几个方面展开研究,然后推广到其他同族元素的学习之中,以点代面简明扼要。这种编排既把特殊性和普遍性相结合,又将相似性与递变性相映证,富于哲理和趣味,符合青少年的认知规律。另一方面,高一学生十六七岁,生理和心理基本成熟,思维的逻辑性和抽象性已如成人,具备了抽象概括和逻辑推理的基础。所以说,化学知识和理论难度不是造成高一学生学习困难的唯一原因。教师在引导学生入门的问题上没有解决好,恐怕是另外一个重要原因。如何适时地启发诱导学生思维,教给学生思考的方法,培养他们分析、综合、归纳、比较、演绎、概括、系统化等多种能力,这是化学教师的功力所在,也是无法回避的。学生一旦具备了这些能力,就等于有了开门的钥匙,也等于降低了门坎的高度,学生不仅能入门而且会学得很好。 综上所述,化学入门的任务在高一,高一是学生化学入门的最佳时期,也是提高高中化学教学质量的关键所在。怎样不失时机地引导学生入门,及时解决他们的学习困难,是高一化学教师的重要课题和义不容辞的责任。 3 教学策略 3. 1 提高化学兴趣,激发学习动机 心理学认为: 动机是直接推动个人进行活动的内部动力。它能引起并维持一个人的活动并将该活动导向某一目标以满足个体的某种需要,而兴趣是人的认识需要的情绪表现, 它使人乐于积极地寻找满足他认识需要的途径和方法。动机中最活跃的成分是兴趣。皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。这说明兴趣在学习过程中的重要作用。学生的学习是按照确定的教育目的引起行为持久变化的过程,要使学习获得成功,必须具备一定的条件,这些条件包括智力因素和非智力因素。智力因素固然是学习成败的重要因素,但不是唯一因素。在众多非智力因素中,学习兴趣、求知欲、学习意向等与学习积极性有关的动机因素一直受到人们的重视。学习动机的强度和水平不仅直接影响到学生能否有效地进行学习,而且与教学工作的成效成正相关。举凡古今中外有成就者, 无一不是对某些方面有强烈的好奇心和求