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“激活”语文课堂教学 摘要 我认为关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，“激活”语文课堂教学。一、“激活”语文教材 二、“激活”学生 　　在本次参赛课《我的叔叔于勒》课堂教学的开始，当提问学生甲“小说的三要素”时，他只回答上来其中的两个。（《我的叔叔于勒》一文的主题是揭露资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。）这样，才使学生的主体作用得到了应有的发挥。 　　在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。因而，在本节课的过程中，主要侧重于学生的活动，从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。三、“激活”教师 我认为，要“激活”语文课堂教学，从教师自身来说，主要应做到以下几点： 全面推行素质教育是新时期对学校教育所提出的迫切要求，而学校教育是以教学为中心的。因而课堂教学应是实施素质教育的主阵地。而语文学科的工具性和人文性使其素质教育的特征更为鲜明。如何在语文课堂教学中更好地实施素质教育？我认为关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，“激活”语文课堂教学。略陈管见如下： 关键词： 激活 语文 学生 教师 课堂的三要素 学生主体作用 素质教育 一、“激活”语文教材 从哲学意义上讲，语文与社会、人生的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会和人生，是社会和人生的反映；另一方面，语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文教学的科学性，而压制了其社会性；素质教育则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，要兴开放式教学之风，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。 如在教授本次参赛课《我的叔叔于勒》时，首先把课文的情节延伸到资本主义社会与此相关的一系列现实，以增强学生对资本主义社会人与人之间关系的感性认识，既而，又让学生回顾了初三政治课本上有关内容，许多学生很准确地背出（这是政治课本上的要点提示），从而使学生对资本主的本质认识上升到理性的高度，继而又在与社会主义社会的对比中，启发学生弘扬社会主义道德风尚，增强热爱社会主义的情感。这样，就在学科与学科之间，在课本与社会之间建立了一个“互联网”，使学生既认识了社会又潜移默化地受到了思想教育。 又如学习苏轼的《水调歌头》，可向学生介绍苏轼其人，结合词中的“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”的哲理性诗句了解苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感。又如，从张志和的《渔歌子》中可以探究其色彩及构图上的美学价值。再如，从《从甲骨文到缩微图书》中了解现代科技的飞速发展等。 曾经有学生对我说：“老师呀，我上课最爱听你‘跑题’的那一部分。”当然这句话有它的片面之处，但我们从中不难看出只有“激活”语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。 二、“激活”学生 学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是“激活”语文课堂教学的核心。在此环节中，我认为有以下几点比较重要： 1、要创设宽松、和谐的氛围。 据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20％的作用，80％靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。 现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型 。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”即将成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入（更何况那也未必效果最佳），但我们的课堂气氛至少应该是在不屏弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。 作为在课堂教学中起导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。 在本次参赛课《我的叔叔于勒》课堂教学的开始，当提问学生甲“小说的三要素”时，他只回答上来其中的两个。“谁能帮他补充？”我问向全班。举手的竟寥寥无几，看来学生都有些紧张。待学生乙补充完之后，我便转向学生：“听清楚没有？”“听清楚了。”“记住了没有？”“记住了。”“你要多少钱？”我又转向了学生乙。全班同学先是一怔，继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来，笑着说道：“怎么能要钱呢？社会主义社会嘛！”（《我的叔叔于勒》一文的主题是揭露资本主义社会人和人之间赤裸裸的