《从图画书到学写记》课题研究.docVIP

《 从图画书到学写日记》 课题实施方案 延安实验小学二年级语文组 为了进一步提升学生认识大自然，认识生活的能力，让学生开阔视野，锻炼思维能力，，训练自己的观察力、分析力，能够养成观察、思考的习惯，提高观察、认识、分析的能力，提高写作能力和学生素质，从而更加有效的将文本知识融入日常生活中，逐渐实现少教多学的高效课堂，特制定以下实施方案： 一、课题的提出 《现代汉语词典》对日记的定义是：“每天所遇到的和所做的事情的记录，兼记对这些事情的感受。 日记教育是指教师根据学生的认知水平和发展规律，有目的、有计划、有组织地通过指导学生写日记，鼓励学生坚持学日记，全面提高学生素质，开发个性潜质，为学生的终身发展奠定良好的基础。 小学生日记，指小学生能把每天的所见、所闻、所思，所想记下来，通过日积月累的训练，逐步提高学生的习作能力。 《语文课程标准》要求：小学生要留心周围事物，并能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并在习作中培养自信心，学生的作文能力是学生综合语文素养的充分体现，而写好日记又为学生将来写好作文打下坚实的基础，因此我们就“从图画书到学写日记”为主要研究方向，进行低年级学生从看图画书到学些日记的实验研究，引导学生自由选择图画中的动物、植物或人物，观察、分析他们的生活环境、习性及饮食等方面，创新日记内容，拓宽日记渠道，开凿日记源泉，激发学生写日记的兴趣。 二、课题研究的内容 1、激发日记兴趣。 写日记是一个老话题，看似简单，其实并不是每个孩子都愿意接受日记的束缚。教师可采取多种方法激发学生写日记的兴趣。而图画书不但从视觉上让学生非常感兴趣，而且书中人物的语言和行动特别吸引低龄儿童，适合儿童去发现，去寻找事物的特点及其发展规律。把自己融进故事中，用书中的人物来展现文本，本身就是一个突破，然后把孩子们初步形成的文字东西进行展示，使学生自己品尝成功的喜悦，何乐而不为？ 2、开凿日记源泉。 “生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”用多种形式挖掘孩子们的想象空间，拓展孩子们的生活空间，丰富学生的生活内容，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。 3、创新日记内容。 日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，但更是施展才华的场所。因此在日记中，引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，或记事，或议论，或给插图配一段优美的文字，或张开想象的翅膀任意翱翔…… 4、积累日记语言。 要想写出优美的文章，必须要有一定的文字积累，没有积累就没有源泉，因此，就要营造良好的读书氛围，切实有效地指导学生诵读一些经典性的佳作，美文，让学生感受到开卷有益，读书有用，积累语言，善于表达，提高日记的质量。 1 1