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林中乐队公开课教学设计
《林中乐队》第二课时教学设计
苏月香
设计理念:
新课程标准指出:“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习,在课堂上,发挥自身的内在的灵性,打造活力课堂。
教材分析:
《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音,犹如一支乐队奏出的乐曲,嘈杂而美妙,和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音,用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天,森林里所有动物发出的声音,如同一个综合型乐团,什么歌手都有,什么乐器也有,美妙极了。课文没有华丽的辞藻,但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强,围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各有各的曲子,各有各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林,酷爱动物,酷爱大自然的情怀。
学情分析:
学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏(有13个要认识的字,9个带拼音的字)以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度,同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子,各有各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道,但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。
教学目标
1、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然的情怀。
2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的,体会这种写法。
3、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重难点: 体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学准备
1、师生搜集维塔利·比安基及其作品的有关资料。
2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。
教学流程
(一)创设情境,导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。
师:同学们,大森林里,小动物们正在开音乐会呢。你听——(播放课件音乐)
师:试着说一说,你从音乐中感受到什么?(请2生答)
这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》,里面有一百多种动物的叫声,都是录音师在野外录制的。
这节课,老师要带同学们继续漫步美丽的大森林,一起聆听小动物精彩的演奏。
2、齐读课题
(设计意图 通过播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》,拉近他们与动物之间的距离,激发起学生想学乐学的热情。)
(二)复习生字词
1、师:首先检查一下同学们上节课的学习情况。
PPT出示生字词
开火车读后全班齐读
林中乐队的小演员们会奏出什么声音呢?(开火车读)
师:看来你把课文都读熟了,真不错!我们一起把这些拟声词读一遍。
(设计意图 针对本课要学习的生字词多,让学生自己发现生字的特点,掌握规律学习,同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习,既简便又快。)
3、通过上节课的学习,我们知道课文围绕哪一句话来写?
出示:“在清晨和黄昏,不光是鸟,森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。”
师:这是课文的中心句——总写动物们唱歌和奏乐。同学们,能读好这句话吗?请自己练习读一读,想想从红色的字词中体会到什么?(板书:中心句 唱歌奏乐)
师:从“所有”八个“各”中你体会到什么?
生:“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多,唱法、奏法不尽相同。
师:把你的体会送进去读一读。(生读)
师:老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦!在“所有”、“各”上加重语气,读出节奏感,读出愉快的口吻,再来一遍,好吗?
4、看来,森林里的小动物们,各个都身怀绝技,课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢?让我们快去看看吧!
三、自主探究,感知歌声美
1、小声读课文第二自然段,找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物的声音特征? 勾画出相关的语句。
2、汇报交流
3、师:有这么多的动物在歌唱,你最喜欢谁的歌声?
生1:我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。
(△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。)
师:你听过“清脆、纯净”的声音吗?怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转?
师:我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。(播放课件)
好听吗?通过你的朗读表达你的喜爱之情。(齐读)
生2:我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。
师:你能说说青蛙的声音有什么特色吗?
生:它还能发出两种叫声呢。(课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。)
师:你模仿一下青蛙的声音。
生:咕噜咕噜——,呱呱呱——
师:青蛙还能发出这么丰富的声音呢,你猜猜,它为什么有不同的叫声呢?
生:我猜,它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声,吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。
师:你们
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