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在小学数学教学中如何培养学生自学能力 南街小学教师 苏强 【摘要】在课程改革教师和学生角色转换以及教与学等新的教育模式的形式下，加强基础知识和基本技能教学的同时，必须强调培养学生的能力，发展学生智力。而培养学生的自学能力则是其中非常重要的一环。一般认为数学是缺乏趣味性、审美性、陶冶性、欣赏性的，那么培养学生的数学的自学能力就更加重要。 【关键词】自学能力 数学自学能力 新课标 问题解决 独立思考 自学能力是指学生在已有认识结构基础上，不依赖他人一种自主学习能力，即独立地获取知识、运用知识、发现和解决问题一种学习能力，其基本结构要素：熟练使用有关课本的能力；良好的听、读、记的能力；独立思考、自行探索、解决问题的能力，学习迁移能力；掌握适合自己特征的学习方法及自我检查、评估等等。 数学自学能力是以独立性为核心的多种优化的心理机能参与的，主动获得知识，运用知识形成技能的一种综合能力。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的重要时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”的目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，培养学生的自学能力。培养学生数学自学能力的过程是教学生掌握自学方法的过程。怎样培养学生数学自学能力呢？笔者谈几点粗浅的看法。引导学生从数学的角度提出问题仅仅是教学的开始，“问题解决”的核心内容就是要让学生灵活地解决问题。同时，在解决问题过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生的创新精神的培养才成为可能。　怎样丰富学生“问题解决”的实践过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，已成为我们数学课堂教学中思考的重要课题。要激励学生自主探究，寻求方法。数学学习活动中，学生是学习的主体，在学生进入角色以后，教师应留出足够的时间让学生探究交流，寻求解决问题的方法，并发表自己的独特见解和感受。??2、 用“扶”的方法让学生读懂教材　　让学生读懂教材，就是通过让学生自己认真地读，去了解教材的内容，知道每一部分的内容主要是讲什么的，要求掌握什么知识，解决什么问题，思考的过程如何，为什么这样解题等。用“扶”的方法让学生读懂教材，就是在教学每一部分内容之前，老师认真设计好自学提纲，为小学生自学提供一条探索的路径。自学提纲要有针对性，能针对教材及学生的实际情况，同时又有启发性，能启发学生开动脑筋积极思考，然后能找到答案。所列出的提纲要具有一定的顺序性，要求学生按提纲顺序，逐个问题思考弄懂，要求每一个学生先读题再思考，一时弄不明白的可反复读题然后再思考，使学生沿着所指的自学“路径”不断获得知识。最后，引导学生回过头来小结一下获得知识的过程是怎样的，使学生在多次的“扶”中逐步形成初步的自学能力和自学方法。教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教使学生感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学的方法，探索知识的规律。因为一个人博学广闻，知识丰富，大部分是靠自学得来的，这是不可非议的。因此，我们要培养学生成为有较强的自学能力的人。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是非常重要的。 　 三、培养学生独立思考的能力。 1、独立思考的能力是一种综合能力它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题要培养这种能力首先必须让学生参与到具体的活动过程中去并尽可能提高其参与度其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法最后着眼于培养学生的思维品质形成独立思考的习惯和能力独立思考并不排斥同学之间的合作互助但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行对于一个具体的问题倘若没有形成自己独到的见解就急于与人合作和会话,必定会影响思维的主动性从而影响思维能力的提高可以这么说没有独立思考也就没有合作学习的本质内容合作讨论就成了无源之水、无本之木因而合作也就只能流于形式还有就是，我们要明白孩子持久真实的自信，源于他的不断进步中。也就是说，不论每个人的水平高低，只要他处在不断进步当中就会自信，一旦