英语听说读写能力的训1doc丁莉.doc

英语听说读写能力的训练 县前小学 丁莉 英语作为一门语言工具课，它的本质是交际。让学生掌握简单的听说读写的能力从而达到为交际初步运用英语的能力是整个小学英语教学的重要目的。下面就对如何培养这四种技能谈谈自己的见解。 创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生主动而愉快地学习。?在我刚接任所教的班级时，这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因？仔细的观察，他们对英语学习无兴趣，让他们树立自信心，提高他们的英语成绩我先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让一些简单的；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，的发现他们的眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。 培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动转化为主动。 读能力是指一种领会理解能力，是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达方式习惯的重要途径。 朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要大声读出来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。小学英语的特点就是多读，通过不断地来记忆单词、句子及短文，但若只是这样读，反复地念，时间长了会令学生感到枯燥无味，会失去学英语的兴趣。因此在教学过程中，应采取多样化的朗读方式。小组、男女生比赛读，轮流读，个人表演读，大小声，升降调读等形式来在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的色激发学生的兴趣。背诵课文能培养学生的语感，提高学生听说能力，同时口语也得到了大量的训练近几年的高考也淡化了语法,加强了对学生综合能力和语感的考查。从中我们可以看出,英语教学应注重培养学生的综合能力,使学生对英语的整体感知能力增强,培养学生的语感。要培养语感,背诵起到至关重要的作用。要求学生背诵。在检验背诵成果时要因人而异。检测英语水平较好的学生的段落，中等生检查较短的段落而学困生则背诵重点句型1～2句即可，让每位学生都体会到成就感，并及时地给予激励性评价，使他们收获耕耘后的喜悦，增强了他们的自信心。 “读书破万卷，下笔如有神背诵的内容多了，对英语写作也有相当大的帮助，写起来就有话可写，得心应手了。 听写活动尽管是一种有用的教学手段，但在教学中开展此项活动时，一定要注意循序渐进，把握好听写的方式、方法。我常这样做：听写的词汇常选择在课本中呈现率高，拼写简单的词汇。重点单音节和双音节词汇为主；每次听写的词汇在5至10个之间，一次要求过高，对学习接受能力弱的学生易挫伤其学习兴趣；听写前给学生做好安排，让他们有复习准备时间，临听写前几分钟组织学生做短时间的集体复习，以加深印象；听写内容常反复，尤其是重点要掌握的词汇；上一节课的听写在下一节课及时反馈，该表扬的及时用言语或小红花等形式做出表扬或免写当日的回家作业；对于普遍学生都认为难写、难记，拼写较长而又确需掌握的单词，给学生一定的记忆方法，如对单词作分割处理或根据发音作谐音记忆等。如：teacher可分割为tea-ch-er三部分来记，morming分为mor-ming。对听写的结果处理我常采取学生互批互评的方式进行，这样既可加深学生对单词的记忆，也有利于及时掌握学生学习情况。听写时我常采取我念单词，学生在本子上写的方法进行，或通过游戏的形式来进行。如①.单词拼写比赛。我说出汉语，让学生分小组分别在黑板写单词，一个人写好一个单词后，又由另一位同学上黑板写出另一个单词，最后评比几个小组的同学哪一组写对的单词多，又写得好；②.单词火车接龙。我说出一个单词的汉语或英语后，让一个小组的几位学生口头拼写出该单词，如school,第一位同学拼出s,第二位接c，第三位接h，依次