计算机辅助语言教学的历史嬗变与正负效应考辨.doc

计算机辅助语言教学的历史嬗变与正负效应考辨 贺 杰1 马婷娟2 （宝鸡职业技术学院 陕西 宝鸡 721400） 摘要：随着计算机和网络技术的发展，计算机辅助语言教学与学习已经从单一的文本材料呈现与响应模式向融文本、图表、图像、声音、动画等多媒体和网路交际（CMC）技术于一体的超课堂拓展性教育媒体转变。作为外语教学的辅助工具，计算机发挥其巨大的潜力，促进各种语言学习任务的完成。然而，高成本、缺乏技术支持等对外语教学所带来的负效应也不可忽视。因此，在对CALL的历史嬗变的探究中，充分认识其为外语教学带来的正负效应，将有助于促进外语教学正效应的最大化，避免对CALL的误用和滥用。 关键词：计算机辅助语言学习；正负效应；多媒体；虚拟世界 简单地讲，计算机辅助语言教学（Computer-assisted language learning, 简称CALL）指的是在语言教学和学习过程中探寻和研究使用计算机。换句话说，计算机辅助语言教学就是利用计算机来教育学生的一种学习技术，成为一种在语言教学中进行解释、培训和测试的普通工具。它涵盖外语教学和学习中范围广泛的信息和通讯技术的应用，从20世纪60-70年代传统的机械操练为主的计算机辅助语言教学到现代虚拟学习环境和基于网络的远程学习，进而拓展到语料和词语检索、交互式白板、网络交际（CMC）、（MALL））。Davies, 2011）。其中最为典型的例子就是20世纪90年代中期以来为多媒体计算机制作的CD-ROM和DVDCALL课程已经逐步取代传统的多媒体技术，伴随之许多媒体语言教学中心也在教学机构中出现。 2. 计算机辅助语言教学的正面效应 2.1 外语学习交际化 Gündüz (2005)认为CALL快速发展的最重要的好处就是软件开发商和语言教师不再认为，在语言课堂上使用计算机进行语法练习是其主要的目的。因此，使用计算机进行交际性教学活动得到进一步拓展。一些词汇训练软件利用图片、声音、视频和回放手段使词汇教学更趋情境化。较为复杂的计算机纠错程序能为学生在收到反馈信息时提供真正的帮助，指导他们开展进一步练习或者转入下一阶段学习。那些需要额外语言学习帮助的学生使用这些练习能提高他们的外语学习水平，使他们在常规学习之外得到额外的时间和帮助，缩小与其他学生的学习差距。 2.2 外语学习高效化 在计算机辅助下的教学会更加高效，因为计算机辅助教学有利于激发学生的学习兴趣和动机。过去的语言教学主要是教师在课堂上卖力地教，学习在下面被动的学；课堂教学的辅助手段就是一块黑板、一支粉笔，充其量增加录音机和录像教学，致使缺乏教学的多渠道互动。拥有计算机辅助教学，教师可以利用计算机呈现有声或无声的图片、录像和书面文本，使学生对所呈现事物感觉更加真实，更加容易理解。通过模拟和其它相关技术，计算机能用更加具体和更易理解的方式呈现抽象事物。 2.3 外语学习个性化 外语教学和学习中的一个主要问题就是学生的学习兴趣点广泛和外语水平良莠不齐。同时，他们的学习速度和学习风格也各异，而CALL正迎合了这一教学和学习需求，有助于培养学生的自主学习能力，为他们创造个性化的学习环境。教师在教学中针对学生的不同学习水平和学习需求，利用计算机为他们提供不同层次的学习材料和不同的学习方法指导，使每一位学生都能按照自己的节奏学习；学生真正成为学习的中心和主体，使他们的学习更为独立和主动，进而促进学习成绩的提高。教师成为教学的主导和教学活动的有力促进者，并有更多的时间和精力专注于解决教学中的棘手问题。 2.4 外语学习趣味化 CALL是外语或第二语言学习的重要刺激因素。现代外语教学和学习中，计算机技术能提供许多有趣的游戏和交际性活动，降低学生的外语学习压力和焦虑，根据学习需要提供重复性课程学习。通过计算机提供的各种游戏和交际性活动，能激发学生的外语学习动机，强化他们的语言技能，影响他们的学习态度，培养他们的自学策略和树立学好外语的自信心。 2.5 教学资源共享化 在CALL中，各种教学资源可以长时间的存储供其他教师或学生使用。计算机和教师的最大区别在于计算机永远不知疲倦，它可以毫无怨言的反复做同一件事。而且，计算机能长期存储教学资源，这在传统的教学中几乎是不可能做到的。另外，在CALL中学生可以随时随地选择学习资源和内容。而在传统的教学中，学生必须在规定的时间亲自走进固定的教室，被动地接受教师的教学。随着网络与语言实验室的结合，学生不管在哪儿都能使用相关的学习资料。要是个人电脑与学校的学习网络系统相连接，他们甚至可以在家学习。 2.6 外语教学互动化 计算机能促进学生与教师之间的教学互动。当计算机技术与互联网相结合，它就能为学生开通一个获取大量人类经验的渠道，引导学生走进“全球社区”。按照这种方式，学生不仅能拓展视野，丰富