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「教師專業能力理念架構」概覽 教與學範疇 學生發展範疇 學校發展範疇 專業群體關係及服務範疇 ( 學科內容知識 掌握學科內容知識 更新學科內容知識及探求新的學科知識 分享有關科目的教學方法 ( 課程及教學內容知識 掌握及應用教學內容知識 設計、落實及改進課程 更新及分享教學內容知識 ( 教學策略、技巧、媒體、語言 教學策略及技巧的知識與應用 善用教學語文能力 善用不同教學法及多媒體教學激勵學習動機 研究及發揚教學策略及技巧 ( 評核及評估 掌握評核學生方法及程序 使用學生評核結果 評估及檢討教學及學習計劃 ( 學生在校的不同需要 理解學生的不同需要 識別學生的不同需要及提供支援 與同儕協作，識別學生的不同需要及提供支援 ( 與學生建立互信關係 明白與學生建立融洽關係的重要性 培養互信和融洽的師生關係 ( 學生關顧 為學生提供關顧服務 與同儕協作，提供關顧服務 ( 學生多元的學習經歷 參與及執行多元的學習計劃 策劃及組織多元的學習計劃 關注學生的全人發展 ( 學校願景、使命、文化及校風 配合學校的願景、使命、文化及校風 實踐學校的信念、願景及使命 營造關懷和愉悅的校園氣氛 檢視學校願景和使命、推廣學校文化和形象 ( 校政、程序及措施 了解學校目標及政策 執行學校政策、程序及措施 制訂學校政策、檢討有關程序及措施，推動學校持續發展 ( 家庭與學校協作 了解學生家庭背景 與家長保持溝通 投入與家長有關的活動 與家長建立互信，促進學校發展 ( 回應社會變革 了解社會轉變對學校的影響 回應社會轉變及其相關的社會價值觀 ( 校內協作關係 與個別同工協作 與不同組別協作 在建制內與不同組別協作 ( 教師專業發展 與他人分享知識及成功經驗 為教師專業發展作出貢獻 ( 教育政策的參與 了解教育政策 回應教育政策 對教育政策作出貢獻 ( 與教育有關的社區服務及志願工作 與社會大眾保持互動關係 參與有關教育的社區服務及志願工作 六個基本價值觀： (堅信學生人人能學 (弘揚師德，關愛學生 (尊重差異，多元取向 (克盡本職、獻身教育 (團隊協作，樂於分享 (持續學習，追求卓越 前設: 教師成長及發展 教與學範疇─專業能力描述 基本要求 力能勝任 卓越境界 領域： 學科內容知識 掌握學科內容知識 掌握任教科目內容的基本知識，但未必察覺本身對基本學科內容認識不足及有誤解； 教與學範疇─專業能力描述 基本要求 力能勝任 卓越境界 領域： 課程及教學內容知識( 掌握及應用教學內容知識 掌握當前課程目標、教學法及學科內容；能向學生教授基本及核心的科目內容，但未必能預計學生會有的誤解；間或嘗試鞏固或更新本身的教學知識，並與同事分享教學內容的知識。 對當前課程目標、教學法及科目內容具備足夠知識；向學生教授基本科目內容時嘗試預計學生會有的誤解。 清楚認識和理解當前課程目標、教學法及科目內容；向學生教授基本科目內容時一般都能預計學生會有的誤解。 對當前課程目標、教學法及科目內容具備廣博的知識；主動與同事分享該等知識，以改進教與學的成效。 對當前課程目標、教學法及科目內容具備淵博的專業知識；擔當領導角色，促進同事間的分享文化，以期把學校發展成一個專業學習群體。 設計、落實及改進課程 清楚了解課程發展議會印發課程指引的理念、原則及架構；有效推行上述指引，偶爾嘗試因應學生的不同需要調適課程。 根據課程發展議會編訂的課程並考慮現有資源，嘗試制訂校本課程，以照顧各組別學生的不同學習需要。 在課程調適及創新方面與同事緊密合作，以期不斷發展及改善校本課程，盡量增強學生的學習效果。 在校本課程發展方面擔當領導角色；對於校本課程的決策(包括策劃、組織、推行及評鑑)積極作出貢獻。 更新及分享教學內容知識 定期更新本身的知識，包括當前的學習理論和課程目標，以及課程發展議會所發課程指引的建議。 持續探求有關教學內容知識及行之有效的教學方法的當前發展；努力不懈，統整有關發展，以幫助學生更有效地學習。 在探求有關教學內容知識及行之有效的教學方法的當前發展方面，倡導同事協作及分享的做法，力求教與學質素達到至善。 擔當領導角色，促進校內外教師之間在教學內容知識方面的專業交流和分享。  教與學範疇─專業能力描述 ( 教學內容知識最先由舒文(Shulman)(1986)提出，他與同事在「增進教學知識」(Knowledge Growth in Teaching)計劃中再加論述。舒文曾撰文提到，教學內容知識「代表融合學科內容與教學法的知識，懂得如何針對學生的不同興趣及能力，把特定的主題、問題或課題組織、表達及調適，然後進行教學」(1987)。教與學範疇─專業能力描述 基本要求 力能勝任 卓越境界