如何变革学生课堂生活，促进学生分享品行的养成10月，实小集团双桂.docVIP

如何变革学生课堂生活，促进学生分享品行的养成？10月，实小集团双桂坊校区二年级语文组以“走进秋天”为主题，统整教材内容，有向拓展主题资源，引导学生走向生活，构建生活化、结构化、主体化的语文学习活动，历时10课时。课堂生活突破了时空界限，学习与生活有机融合。 一起走过秋天 周奕 秋，是大自然舞台完美的谢幕，它集聚了世间所有的色彩，绚烂多姿；它带给了人们丰收的喜悦，果实累累；它展示了生命强大的力量，生生不息。因为“林——树”课程，我和我班的孩子们开启了一段走在秋天的旅程。 我们在秋天的农田，感受稻子的金黄、高粱的火红、棉花的雪白； 我们在秋天的郊外，欣赏火红的枫叶、金黄的野菊、雪白的芦花； 我们在秋天的果园，细数红的苹果、黄的梨子、紫的葡萄； 我们在秋天的树林，描摹枫树、榛树、银杏绚丽的绚丽多姿的身影； 我们一起制作叶贴画、豆贴画、小桔灯、南瓜灯、创意手链…… 我们一路欣赏，一路创作，一路感受，收获了满满的快乐和成长…… 当两个月的旅程随着秋天的离开而接近尾声时，我和我的孩子们向全校老师上了一节关于秋天的汇报总结课。 这节课的设计意图有两个，一是向老师展示两个月来孩子们的收获，二是引导孩子感悟生命的轮回。 首先谈谈展示板块的设计，我是采用了闯关游戏，利用图片来猜成语、说佳句、介绍作品，勾起孩子们的学习回忆，从而对秋天形成一个比较完整的认识：秋天是美丽的、秋天是有趣的，秋天是充满丰收喜悦的。这一环节容量很大，设计中涉及到八个关于秋天的成语，十六幅图片需要介绍，有老师课后就感叹，这要做多少准备啊！我听了后说，其实这节课前不需准备，我的准备都在平时了。期初我们二年级组在确定“秋天”主题单元教学后，制定了比较详细的教学计划，我做的就是怎样让计划步步落实，落实到位。 课文延伸 《秋游》是本学期唯一描写秋天的课文，课文中描写秋天的田野只有一句“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”“黄、白、红”三个颜色的字干净利落，给人遐想，但是想让孩子就这三个字就能感受秋天田野色彩之美，丰收之美，还是有点困难。在教学中，我就抓住“黄、红、白”，让孩子用两个字、三个字、四个字表示色彩的词语来形容秋天的田野，通过朗读感受字数不同，色彩由于字数的不同而越来越鲜艳，然后又让孩子看着图，来说说这金灿灿的稻子、红通通的高粱、白茫茫的棉花像什么，于是，孩子们就有了这样的句子：“农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一个个燃烧的火把；棉花白了，像从天而降的朵朵白云。” 这一环节中，孩子们对色彩的词，特别是“ABB”“ABAB”式的词语的表达特点有了认识，并能学会运用，同时也初步感受到了运用比喻能把一样东西的特点说得更清楚，说得更优美。 我没有就此罢休，又让孩子来到秋天的郊外，出示同样是黄、红、白三种颜色的景物——野菊、枫叶、芦花，让孩子来说一说。“小河边，野菊黄了，枫叶红了，芦花白了。”“小河边，野菊金灿灿的，枫叶红通通的，芦花白茫茫的。”“小河边，野菊金黄金黄的，枫叶火红火红的，芦花雪白雪白的。”“小河边，野菊黄了，像一个个金色的小太阳；枫叶红了，像一片燃烧的火焰；芦花白了，像漫天飞舞的雪花。”孩子们说得很是热闹。 “迁移”是语文学习很重要的方法，像这一例子中，利用课文，延伸到课外，孩子们就惊奇地发现，我学过的方法、学过的词语和句子是可以用在别的地方的。 由于孩子是亲身经历了从一个字到一句话的变化，对他们来说印象是特别深刻的，因而回顾也就显得容易了很多。 拓展仿写 《拓展》原来更多的是孩子自己读，这次上秋天的主题单元课，我们也用起来了。《拓展》上有不少描写秋天的美文，比如《秋天的森林》一文，描写了美丽的枫树和榛树，说它们是举着“一树胭脂的花朵”和“一树橙黄的花朵”，风儿一吹，“那一朵朵红花，一朵朵黄花，便飞起来了，变成了一只只红蝴蝶和黄蝴蝶在林间飞舞起来了。”多么美丽的句子！我用了一节课来上这篇课文，让孩子们喜欢上这“一树胭脂的花朵”和“一树橙黄的花朵”，感受落叶飞舞的美丽景象。 秋天美丽的树不止这两种树，特别是校园里就有一个银杏树，去年秋天，我们教室就在银杏树下，那满树的金黄，那纷飞的树叶，孩子们是很有感受的。我想到了仿写。出示银杏树的图片，让孩子们说说秋天的银杏树是怎样的，你能像文章中那样来说一说吗？孩子们模仿的能力是超强的，记得第一个孩子就说，“银杏树好像高举着一树金色的花朵”，我又问，除了像金色的花朵，还像什么？孩子们说“银杏树好像高举着一树金色的小铃铛”，很好的想象，可是“高举”在这里不合适，我又引导孩子用上准确的动词——挂着。接下来，孩子们的表达越来越好，“银杏树好像停歇着一树金黄色的小蝴蝶”、“银杏树好像挂着一树金色的小裙子”，在仿写中孩子们尝试运用合适的词语来表达自己丰富的想象，对于二年级孩子来说，能说好这么美的句子