农村人力资本与收入.doc

农村人力资本与农民收入的实证研究 安徽财经大学 魏文灵 内容摘要：本文利用协整检验和格兰杰因果检验检验了农村人力资本与农民收入的长期关系和因果关系，对两者构建VAR模型，并利用脉冲响应函数和方差分解方法对两者之间的动态关系做了较为完整的细致分析，研究了二者在长期内的相互影响过程和作用效果。结果显示，农民人均纯收入受滞后各期农民收入和农村人力资本的共同影响，而农村人力资本积累在短期内依赖于农民收入的提高，但从长期来看,农村人力资本积累更依赖于教育本身。 关键词：人力资本； 农民收入； VAR模型 一、引言 中国是个农业大国，“三农”问题是中国经济社会发展的根本问题，而“三农”问题的核心是增加农民收入。改革开放尤其是90年代以来，我国居民收入总体上增长较快，但城乡居民收入差距进一步拉大，农民收入增长相对缓慢，增加农民收入是我国建设社会主义和谐社会的本质要求，也是全面建设小康社会需要迫切解决的问题。农民增收困难，不仅影响经济发展，也影响到社会稳定，这一直是困扰党和国家的重要问题，也是学术界致力解决的重大课题。影响农民收入的因素有很多，如土地、资本、劳动力、体制因素等。由于现实经济发展的需要以及政府部门的重视，有关人力资本与农民收入的研究越来越受到学者们的关注，学术界对于农村人力资本和农民收入之间的关系做了许多有益的探讨。 舒尔茨(1960) 认为，人力资本体现于劳动者身上，是通过投资形成并由劳动者的知识、技能和体力(健康状况) 所构成的资本。农村人力资本可以认为是农民通过对教育、培训、健康等投资而凝结在农民身上的资本量。关于农村人力资本与农民收入、农业经济发展的关系，舒尔茨(1964) 认为，改造传统农业的生产途径，加大人力资本投资，增加对农村教育和农业科研的投入，都有利于提高人力资本，对农业产出具有重要的作用。他曾测定，美国第二次世界大战后80%的农业生产增长得益于教育以及与教育密切相关的科学技术。 张冬平（2003）等人认为素质低下的农村劳动力受教育水平是影响农村劳动力素质的唯一决定性因素，改善农村教育水平是提高农村劳动力素质的重要途径。 钱雪亚(2000)以浙江省64 个县(市) 为样本进行研究，结果发现，从业人员平均受教育年限与农民人均纯收入的相关系数虽然不高，但是农村高文化从业者对农村经济的发展具有特殊的影响力。白菊红(2003) 认为，农村人力资本积累越高，农业生产率就越高，农民收入增长就越快，教育和培训构成了农村人力资本的核心内容，两者对提高农民收入起着决定性的作用。 本文在研究农村人力资本和农民收入之间的关系时，用农村劳动力平均受教育年限这一指标来表示农村人力资本的状况。农村人力资本包括农村劳动力的受教育水平、健康状况和培训状况等，其中，受教育水平最能体现农村人力资本的内涵。并且，我国目前的农村技术培训无论是在培训规模、学生人数、师资还是实用技术上都远远无法满足劳动者的需求(李恺,2006) ，健康指标在量化上也比较困难，因此，这里只选用受教育水平进行研究。在研究方法上，国内学术界多以静态分析为主，其缺点是无法描述两者长期内的动态关系。钱雪亚(2000) 在验证农村人力资本和农民收入之间的关系时，采用的主要是相关系数分析法，这种方法得出的结论虽然比较直观，但容易受到样本选取的限制,缺乏一般性。白菊红(2003) 运用明瑟(Mincer) 收入函数模型对教育和农民收入进行了静态考察，缺乏对两者关系的动态研究。本文正是从这一方面进行有益的尝试来探讨，本文通过对农村人力资本和农民收入构建VAR模型、脉冲响应函数，进行方差分解，考察了二者在长期内的相互影响过程和作用效果。 二、变量和样本 基于数据的可得性和模型的可靠性，本文采用数据的样本区间是1985—2005，数据来源于历年中国农村统计年鉴。文章中的变量为农民收入Y和人力资本X.。农民收入我们选择用农村居民人均纯收入来表示。计算方法： 纯收入=总收入—税费支出—家庭经营费用支出—生产性固定资产折旧—赠送农村外部亲友支出 农村居民人均纯收入指农村居民家庭全年总收入中，扣除从事生产和非生产经营费用支出、缴纳税款和上交承包集体任务金额以后剩余的，可直接用于进行生产性、非生产性建设投资、生活消费和积蓄的那一部分收入。包括从事生产和非生产性的经营收入、取自在外人口寄回带回和国家财政救济、各种补贴等非经营性收入；既包括货币收入，又包括自产自用的实物收入，但不包括向银行、信用社和向亲友借入等属于借贷性的收入。它是反映农民家庭实际收入水平的综合性指标。农民人均纯收入按收入来源的性质分，可分为工资性收入、家庭经营纯收入、财产性收入和转移性收入(1985 年为基期)，数据区间选取1985～2006年。 由于农村劳动力受教育水平最能体现农村人力资本的内涵，且数据