农村幼儿家庭重教的调查分析与思考.doc

农村幼儿家庭重养轻教的调查分析与思考 一、理论依据 1.马克思说过，“家长的行业是教育子女。”它指出了每个家长所理应承担的教育子女、使之成才的社会职责。孩子的成长离不开亲情的培育，作为家长，特别是年轻的父母，一定要掌握一些科学育儿的知识和道理，才能担得起这份责任。 2．著名的教育学家陶行知先生的生活教育理论主张“生活即教育”，其核心内容是：“过什么生活便是受什么教育”，陶行知认为：“人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，过好的生活便受好的教育，过坏的生活便受坏的教育，过有目的的生活便受有目的的教育。” 3．列宁指出的马克思主义哲学的反映论原理，人的性格也是反映，“是关于一个人的生活环境和教育的影响反映，它不是反映生活环境的本身，它不是反映教育内容，而是反映生活环境和教育在一个人的生活经历中所给予的影响。” 4．《普通心理学》北师大等院校编第六页指出：“人的性格与发展，都不能与其生活的环境、所受的教育无关。一定的性格是在一定的生活环境与教育影响下形成的，它也会随着生活环境与教育影响的变化而变化。”我认为,“家长应该充分发挥良好的家庭环境和家庭教育，促使孩子形成良好的积极的性格。” 5．早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在我们的实际工作中也深深的体会到，只有彼此的配合与协调，才能起到事倍功半的效果，否则教育的力度会相互抵消。 6．世界教育规划研究专家沙布尔.拉塞克、乔治.维迪努也认为，“学校不可能垄断教育，因而必须把学校同家庭、孩子周围的人们以及大众传播媒介的影响协调起来”。 7．教育专家张海涛有句名言，“家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。” 二、问题的提出 人，一降生，家庭就是第一个归属的群体，也是人生的头一所天然学校。父母就是直接学习的对象，是孩子终生学习的老师。父母就是教育者，生活琐事就是教育内容，处理的方式方法也就是教育的方式方法。教育的目的是为了孩子的健康成长。其中掺和着这个家庭所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值所向，这一切的综合就形成了家庭所特有的家庭教育。 家庭教育在幼儿的成长中发挥着重要的作用，特别是当前由于市场经济的激烈竞争与独生子女比例上升的影响，家庭教育受到了更多的重视。但在农村，家长对孩子的教育得不到应有的重视，一部分农村幼儿家长受上传下延的旧教育观念的影响，认为，“幼儿教育是幼儿园的事，我把孩子送进幼儿园，教育就是你们老师的责任。”还有一些农村幼儿家长认为“树大自然直”，把送幼儿入园简单理解为“找个看孩子的，受教育是上学以后的事情。”其实，把教育责任完全的推给幼儿园和忽视幼儿期教育的两种观点都走了极端。除此之外，由于时代的变迁，年轻的农民不再和祖辈一样再守着自己的田地，种田是上一辈做的事，而他们开始走出去，到外面寻找更多发展的机会。一部分人在工厂打工，有了固定收入，一部分人赶上改革开放的潮流，做起了生意，成了老板。农村家庭生活条件有了明显改善，家长的教养观念发生了变化，家庭教育在整体教育中所占的比例越来越大，也越来越受家长的重视。家长们一味地满足孩子的物质欲望，原因之一：家长自己小时候生活贫穷给他们留下了深刻的记忆，为弥补自己成长道路上的缺陷和遗憾，把希望寄托于下一代，希望能“望子成龙”“望女成凤”，他们的观点是：只要读好书，就能改变命运，其他什么都不重要；原因之二：过去上一辈拿“工分”的时代已经结束，现代农村家长们有了更多可以自由支配的时间，由于文化层次不高，所从事的基本是操作行业或自由职业，没有太多的精神压力，业余时间的娱乐活动随之出现，很少顾及孩子，隔代教养现象又普遍存在，在家庭教育实践中反映出一些共同倾向性问题,如：重智轻德、重言教轻身教、重视身体强壮而忽视心理健康等，严重阻碍了家庭教育的成效，影响了农村幼儿的身心健康发展。本文就从农村幼儿的不良性格行为出发，重在提出一个严肃命题：如何在家教指导中转变家长的教育观念，提高家教指导质量，探索有效的指导策略，给农村幼儿的健康成长提供“帮助”？ 本文的基本观点是：家庭是人生活的“根”，许多良好的性格、习惯都在这里潜移默化中不知不觉自然地形成的。家庭又是社会细胞，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，我国早有科学研究发现：无论是城市还是农村在园幼儿，认知发展水平的个别差异与家庭教育的联系均大于教养机构的教育。中国的家庭教育，城市比农村重视，城市比农村投入得多，这也是中国家庭教育中最大的城乡差别。特别像我国是以农村人口占多数的国家，如果这种差别不缩小，不但影响农村孩子的成长，影响农村家庭的生活质量与发展，也影响农村人口质量的提程。中国的许多问题，常常要以农村是否解决