农村小学古诗文式诵读的实践研究.docVIP

《农村小学古诗文体验式诵读的实践研究》 研究成果报告 四川省宣汉县希望小学课题组 【课题概要】四川省宣汉县希望小学是“百萌诵读”活动在四川省首批试点校51所之一。为了丰富“百萌诵读”项目的推广模式，改变农村小学古诗文诵读的现状，使“百萌诵读”项目与“诵读工程”一起在理论上获得突破性进展从而促进希望小学教育特色形成，特参与了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中华古诗文经典诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究”。宣汉县希望小学课题组根据我校学生思想实际，结合《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标要求，在2006年9月提出了《利用经典古诗文诵读对农村学生进行品德教育的实验研究》的课题，并于2006年10月在宣汉县希望小学多媒体教室举行课题开题论证及学术报告会。11月20日经达州市教科所（达市教科[2006]80号）立项批准为市级课题。随后根据课题开展了相应的实验研究，并取得了一定成效。2008年3月我校被中国青基会表彰为2007年度全国古诗文诵读优秀学校，同时学校还成为全国“诵读工程”总课题组成员单位。 通过几年的研究，课题组发现古诗文诵读不仅仅只对学生进行了品德教育，更注重了对学生的语文素养和人文素养的培养，有利于提高学生的语文体验式阅读能力。因此在2008年该课题结题之前，课题组将原课题《利用经典古诗文诵读对农村学生进行品德教育的实验研究》更改为《农村小学古诗文体验式诵读的实践研究》更符合《语文课程标准》中对小学生诵读古诗文的要求，就是“从小培养学生对民族文化的喜爱之情，全面提高学生的人文素养,开发学生智力潜能，培养学生记忆能力，让学生在轻松愉快的诵读活动中了解中国优秀的传统文化，提高文化素质，加强文学修养，陶冶高雅情操”。同时学校为了加强对古诗文的体验式诵读活动的开展，为学生发展、教师发展和学校发展创造良好的人文环境，学校着力打造书香校园。在课题实施中，与学生实际生活相结合；以古诗文体验式诵读课堂教学为主渠道；以古诗文体验式诵读活动为载体；以提高学生语文素养和人文素养为目的。在课题实施过程中取得了显著成效。 一、研究背景 古诗文既是优秀的民族传统文化，又是语文课程的重要组成部分。她既蕴含丰富的文化内涵，又有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》在课程性质、人文性的阐述中明确指出：注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。《语文课程标准》总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。自《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》推出之后，由于特别要求尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，于是自主体验式的阅读教学应运而生。古诗文体验式诵读教学适应新课程对语文阅读教学的要求，可以使古诗文诵读成为学生个性化的行为，有利于学生诵读能力和文化品位的提升。 在现阶段小学语文课堂教学中，教师引导学生诵读古诗文时常常把文本意义的解读结论直接传达给学生，这种做法以一种权威话语无情地剥夺了学生的自主诠释权利。这种情况下，诵读本身被简单化为意义接受，诵读主体的“我”已不复存在，诵读活动不再是一种自我体悟、感受和领会，学生与文本之间的“相会”和“神契”让位于压制、规训和屈从。因此，小学古诗文体验式诵读实践研究就显得尤为重要。 然而，农村小学生由于受办学条件、社会、家庭的影响，古诗文诵读量严重不足，诵读能力偏低，极大影响了语文教学效果。主要表现在以下几个方面： 1、学生方面： （1）许多学生读古诗文积极性不高。我们对五、六年级学生的诵读兴趣作了如下调查： 年级 人数 很有兴趣 比例 有一定兴趣 比例 无兴趣 比例 五 110 26 23.6% 33 30% 51 46.4% 六 120 18 15% 39 32.5% 63 52.5% 从上表可看出，大部分学生对古诗文的诵读没有兴趣，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣反而呈递减趋势，越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。究其原因是学生只会机械记忆，不理解诗词意境，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到诵读古诗文给他们带来的快乐，从而导致学生厌倦读诗。 (2)学生诵读古诗文的人数甚少。我们对四年级两个班学生平时诵读情况作了如下调查： 班级 经常读 百分比 偶尔读 百分比 不读 百分比 四（1） 12 24 35 70 3 6 四（2） 14