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教師專業能力發展—找尋教師的深層能力.docVIP

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教師專業能力發展—找尋教師的深層能力

教師專業能力發展—找尋教師的深層能力 ??? 〈資料來源〉取自:桃園縣政府教育局電子報 .tw/e_paper/index.php?show_topic_detail=yestopic=4num=592PHPSESSID=2d4c544b9b039a028c572f691442cbee 教師專業能力發展,在當前的教育思潮中已被視為主軸項目,其原因不外乎「教師本位」及「學校本位」的情境設定,已成為不可迴避的教育趨向了。國內近年來教師專業自主的聲浪漸起,教師究竟該展現怎樣的專業?又當塑造何種專業形象?各界亦有不同見解。然而,進入教育崗位為百年樹人大計奮戰的基層教師,在服務導向的時代潮流裡,教師不能自我封鎖、無限上綱所謂的專業,而必須展現一套有別於他人專業能力。 以國小教育而言,自師專時期進入教育大學時段,由於課程簡單易懂,教師的代理條件相對寬鬆,只要有大學畢業即可代課,長此以往,也形成社會觀感上的疑慮。然而,究竟什麼是教師專業能力呢?據學者研究指出,教師族群在知識分化不均的情狀下,只能算作半專業人士;只是,1996年聯合國教科文組織於法國巴黎召開「教師地位之政府間特別會議」時,該會決議「教學應被視為一種專業」,因為教學具有專業服務、專業智能、專業訓練等特徵,並應具有專業倫理之要素。 這項資訊透露了幾個有趣的訊息,其一是教育人員介於專業與常人之間,也就是較平常人多瞭解教育理論,卻未必展現出不可替代的教育表現;其二則是肯定教師應建立專業的教學能力,並成為專業人員的明確期待。因此,我們要建立專業人員的形象前,就必須尋求社會價值中不可取代的專業能力,這就是教師的深層能力,更是一種被賦予的教學潛能,我們不但可以做得到,亦可充分展現效果。因此,與其奢談專業形象的未定論,不若充實現有教學能力的加分指標,才是較為務實穩健的努力方向。 ▲??? 教學戰力提升的內涵 ? 教師的專業能力在職前進修時即已備妥,但教師法中明訂教師有進修研究的權利義務,更是教師專業能力與時俱進的一大關鍵。學者Duke認為教師專業成長不但是知識獲得,更是一種動態學習,藉著對教育情境的理解,並強化反省能力。這段話說明教師的進修學習是流動性的累積過程,教學知能應該隨教學目標而有調整。 ? 以國小教育論之,導師帶班應具備教學計畫與組織、班級經營、教學方法與技巧、師生溝通等能力,其目的在培養教師「能教」與「會教」的能力,教師能將教學內容與教材組織轉化後能傳授給學生。這是教學能力的部分,好的轉化與引導,更需要明確的教學理念作指引。而教師運用週三下午及寒暑假期間,進行各類研習進修的過程,教育當局除了鼓勵之外,也當讓所有教育同仁明瞭研習並非只是得到研習時數,而是藉由交流分享,增進自身之教學能力,並提升教學品質的基本功夫。 ? 桃園縣政府教育局配合教育部教師專業能力發展,亦於各領域開辦精進教學能力的研習課程,無論是班級經營或領域內涵,都能獲得更深刻的認知,進而體會到「觀念本身就是一種專業」的價值。 ???? 外社國小舞獅新春踩街?????山腳國小田園體驗學校本位課程 ? ▲??? 專業成長的泉源 ? 教師為了有系統將知識傳授給學生,必須運用及掌握有效的表徵方式,亦即教學策略必須結合當前的各類資源,教師當研擬及實施新穎的教學法,針對學生學習作適度加深加廣的教學延伸,並透過科學化的教學評量,進行補救教學。 ? 然而,教學能力絕非憑空得來,教師應擺脫孤軍奮戰的保守思維,尋求同儕中的智慧資本集結,讓這些教學上的「撇步」浮現增值空間,尤其是許多資深教師往往身懷絕藝,尊重教學倫理多加請益,這些教學百寶箱也能迅速充實我們的教學能量。「觀千劍而後識器」,教學能力無所謂優劣之別,每一種教學法均有其致勝之道,端看你能否融合本身質性而有所發揮。 ? 隨著科技進步發達,有越來越多的視聽器材(投影機、錄放影機、電腦)運用於教學上,教師也需加強對數位媒體的運用能力。資訊融入教學與多媒體運用,在學童的學習上更能提高其專注力,活絡教學的多元創新。 ? 將視聽器材用於教學,有助於吸引學生的注意,增加學生學習動機與效果。以電腦的使用為例,電腦軟體可以提供好的聲光效果,立即回饋學習結果,輔助教師的教學活動,網路系統可提供學生新的知識及訊息,可以透過網路系統上教育網站,使學習的場所不限於學校,而是無所不在。 ? ?? 教師應熟練操作資訊媒材能力?資訊融入教學可提升學習興趣 ? ? 目前,數位相機、單槍投影機的資訊媒材運用於教學已逐日普遍,教師藉著經營教學部落格或網頁,與學生建立教學訊息的數位理解與溝通,並藉此記錄教學活動的面貌與歷程,與學生互動將不限於課堂中。以部落格為例,融合圖像及文字,俏皮生動的語言,更能吸引學童探索的樂趣。這些結合數位資訊的教學呈現,對於擺脫傳統教

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