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未成年人心理行为探讨 崔效锋 2012年12月 一 客观全面认识教育对象 引子：蒙卦的教育启发 蒙：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三渎，渎则不告。利贞。 初六：发蒙。利用刑人，用说桎梏，以往吝。 九二：包蒙吉。纳妇吉，子克家。 六三：勿用取女。见金夫，不有躬，无攸利。 六四：困蒙。吝。 六五：童蒙。吉。 上九：击蒙。不利为寇，利御寇。 二 学生成长的身心规律 儿童心理与成人心理 客观认识孩子 1 儿童心理与成人心理 可塑性 二 学生成长的身心规律 尴尬的男生行为习惯的重要性，入学时间提前，留级取消，教育体制弊端 二 学生成长的身心规律 学习成为双刃剑：沉重的书包，厌学现象，对成人的羡慕， 三 主要问题及原因剖析 学习障碍问题 三 .1学习障碍问题 视听动能力的协调发展 刘弘白的理论 刘翔平的理论 视听发达（电视媒体），运动不均衡 各种优势学习通道的判断 能力的训练 三. 2 行为习惯问题 网络成瘾 三种缺失：童年游戏、父亲角色、同伴 寻找替代品 后天的补偿 三 .3 家庭教育问题 家庭教养方式 家庭的变化：由多子向独子转变，独子的独子，爱的理由与非爱的事情，社会竞争的家庭转移，对孩子期望 四 积极正面的心育理念 完整、客观、尊重、倾听 不看完，不发言；还原事情真相；以儿童为中心；倾听能力；出租车与乘客 * * 框架 1.客观全面认识教育对象 2.学生成长的身心规律 3.主要问题及原因剖析 4.积极正面的心育理念 年龄差异引发的教育障碍 角色差异带来的教育障碍 学生问题与问题学生 学生心理与学生人格 （1）启蒙养正； （2）君子之学，贵乎慎始; （3）要我学到我要学 ; （4）恩威并用。 学生心理与教师心理 知识学力与人格塑造 成长中的几个典型阶段 智能的优势与行为的不足 （1）整体智商的提高与情商的下降； （2）对孩子问题的笼统与模糊化； （3）对关注的期待与行为的偏差。 自我中心 不同阶段程度不同，问题行为；自我的渺小，迟早要还，助人自助 权威认同的变化不同阶段权威变化规律及教育价值，暗示的价值 无处不在的规律：行为矫正、天道秩序、记忆规律、孩子认知规律 教学相长 给开窍于时间静待花开，自己的经历，问题突然消失，宽容,简单计算 儿童的智慧 不以成人眼光去对待，欣赏 生命影响生命：班主任与班级文化，不迁怒，不二过 阶段及任务：不接纳人生阶段之现象，生活习惯、学习习惯、观察与模仿中的道德体验、人际关系、青春期 行为习惯问题 家庭教育问题 情绪调控问题 感觉统合问题 感觉通道 产生原因 对成长影响 干预策略 人际关系问题 入学适应性 与教师（主要相关人）的关系 民主氛围 择师与择校 家校相悖 家庭与学校表现差异显著 原因：权威转移，要求不一致，群体生活与个体生活 逆反心理 长大了（想长大和想变小的区别） 青春期情绪 合理化（不要过度关注，让个别事件成为交流的中心） 平时的沟通交流 寻找自身的原因 其它问题 离家出走 攻击倾向 强迫思维 依赖性 不道德行为 家校教育矛盾 一与多的问题，信任性问题，家长素质与学历问题，沟通中的情绪问题 家校的和解 诚意 以孩子为出发点 各自责任（监护责任的缺失） 学生安全与教育压力 个别案例与孩子心灵 从分类到综合 兴趣分化，天才抑或傻瓜 问题产生的理论探讨：精神分析；行为主义；认知理论；人本主义 气质（强度、兴奋与抑制之间的均衡性、转化的难易，不易改，秉性）、群体行为