桂花雨教学设计模板2.docVIP

《桂花雨》教学设计 设计者：工作单位： 教学内容 课题名称 11 桂花雨 学科 语文 总课时数 2课时 单元章节名称 第三单元 页码 57 执教者 版本名称 江苏教育出版社 年级 四年级 册 次 上册 教学分析 教材分析 课文以桂花雨为题，以桂花香为线索，写了童年时代的摇花乐，表达了作者思念家乡和对美好生活的眷念的情感。全文共有六个自然段，文章围绕“我”爱桂花这个主题，首尾呼应，使全文充满着桂花的香味。四年级学生已具备了一定的自学能力，经过三年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。学生具有丰富的想像力和创造力，并有较强的表达欲望。 教学目标 1、复习本课10个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，学会边读课文边想象课文描述的情景。 4、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点 1、学习课文，学会边读课文边想象课文描述的情景 2、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学难点 .理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学准备 教具学具 补充材料 课件 生字卡片 教学流程 第 二 课时 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者 个性化调整 一、复习导入。 二、指导学生学习课文。 三、精读语句，悟出情感 （出示课件）。 四、合作探究。 五、体会感情。 六、拓展延升。 1、出示生字卡片指名认读生字词并进行组词练习。 2、指名说说课文讲了一件什么事情。 1、请大家自由读第一自然段。思考：这一段主要写了什么内容？ 指导学生朗读课文第一自然段。在朗读中体会桂花的迷人香味 2、指导学生学习课文第二至四自然段。 *请大家默读第二到四自然段，一边读一边想： （1）、你读懂了什么内容？ （2）、读不懂的地方划下来，等会儿提出来和大家一起讨论。 （3）、划出描写“摇花乐”的句子，读一读，提会作者喜悦的心情。 3、大家还有没有不懂的问题呀？ 4、大家真会读书！谁能告诉他们答案？ 1、 谁能把划出的描写“摇花乐”的句子读一读吗？ 2、读得真好！大家也能像这位同学一样读读这些句子吗？ 能一边读，一边作“摇桂花”动作吗？ 3、桂花雨美吗？如果此时桂花雨洒落在你的头上、颈上、身上，你会是怎样的感觉？ 4、此时作者心情是怎样的？能用愉快的心情读读这些句子吗？ 5、 此时此刻，如果你是父亲，你会做什么？ 6、 大家也读读父亲的诗，好吗？ 7、桂花摇落以后，作者一家都干了些什么？ 8、 请同学们把眼睛闭上。老师给你们泡了一杯桂花茶，请你们轻轻地喝一口；给你们端了一盘桂花糕饼，请你们尝一口，感觉如何呀？ 9、请大家带着这种感觉来朗读第四自然段最后一句话。 作者全家在他十二岁那年移居他乡，但是，他每次回来都要给母亲捧一大袋桂花，母亲又是怎样说的？此时，作者的心情又是怎样的？你能理解他们的心情吗？ 下面请大家分小组来学习第五、六自然段。 师出示，学生填： 外地的环境再好，还是……. 外地的生活再舒适，也比不得…… 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，都让作者魂牵梦萦，那他仅仅是要告诉我们这些吗？ 2、同学们谈得非常好。 那学习了这篇课文后，你还有哪些收获？ 童年生活是美好的，你的童年生活中最难忘的事是什么？说出来让大家来分享一下好吗？ 把你们对大家说的这些写下来好吗？ 生认读生字并组词。 * 课文讲了作者回忆小时候摇桂花的事。 * 课文讲作者回忆故乡的桂花和摇桂花的事。 生：读第一自然段。 回答：这一段写桂花的样子。 * 这一自然段写很香。 * 这一段主要写小时候，我很喜欢桂花。因为桂花的香味儿很迷人。 …… 学生默读课文二至四自然段。 生汇报： * 我读懂了“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这句话是说桂花太香了，用“浸”字说明的。好象“泡”在香里了。 * 我读懂了桂花成熟了要摇下来的才好。 * 我读懂了桂花有哪些作用。 生：我不懂第二自然段中的两个“摇”，为什么一个有年引号，一个却没有。 * 老师，“云脚长毛”是