交陈校课题论文.docVIP

在语文学习时，“课内教学”与“课外作业”就像两条腿，只有“两条腿走路”，才可能走得稳，走得快。因此，进一步提高语文教学效率，突破口就在于此。经过思考与尝试，我设计了几种学生感兴趣的、符合素质教育需要的、以培养学生创新精神和实践能力为主的新颖的作业。 1、“写”——突出层次性。 世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个学生。作为教师，要承认学生在智力水平、性格特点、家庭状况等方面的差异。为使学生在教师的指导下主动学习、富有个性地学习，教师就要关注个体差异，设法满足不同学生的学习需求，使每个学生得到最充分的发展。特别是低年级学生年龄小，学习是打基础阶段，因此，我做到“保底不封顶”，除了要“保底”留有必要的作业外，要把一定时间留给学生，留给他们选择的余地。如：学完新字词后，我布置的作业是：“根据自己的实际情况，觉得今天学的生字哪个容易哪个难记，自己选择写几遍都可以，只要明天默写时会写即可。” 另外，我经常出一些选作题让学生猜一猜、想一想、练一练，提高他们的学习兴趣和思维能力，做到上不封顶。猜字谜：一人站在门里，一人站在门外，一人坐在云上，一人站在1上，两人坐在土堆上。在不到一分钟学生记住了闪、们、会、个、坐5个字。“日”字加一笔成新字看谁写得多。在同学们共同讨论中记住了白、田、目、由、甲、申、旧、旦等字。这样的作业学生喜欢，即省时增效，又体现了不同层次的学生有不同层次的作业。 又如，请同学抄写自己喜欢的好词佳句，名言名句，格言古诗，还提倡写日记、编童话故事等。 2、“读”——突出开放性。 阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：学完《小鸭》一课，指导学生读课外阅读中的《大熊猫》、《小公鸡和小鸭子》等描写小动物的文章。 开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评选若干名“故事大王”。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。如：学完《小壁虎借尾巴》一课后，开展《小动物真奇妙》的汇报演说活动。学生通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了很多小动物的尾巴的用处，知道了动物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以当被子、当降落伞，啄木鸟的尾巴可以当椅子……这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。 另外，当今社会已进入网络时代，互联网已成为广大群众学习的重要途径，我有意识地把互联网引入学习中，要求学生更多的依靠网络为我们的学习提供快捷、全面、高质的服务。要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文“解决问题”、“获取详情”、“开阔眼界”服务。 3、“观”——突出实践性。 新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。 观察活动作业是小学儿童智慧启蒙的真正学校，是打开儿童智慧之门的金钥匙。通过观察积累材料，培养能力，开阔眼界，增长见识，提高兴趣，激发求知欲。 为了提高学生的观察能力，我利用双休日、节假日等结合课内学习内容，留观察作业。如，学习《北京的名胜古迹》一课，学生到北海、颐和园、故宫、景山等地去游览。学习《卢沟桥的狮子》一课，请家长带着孩子到卢沟桥观察大小不一、形态各异的石狮子。当讲到《春风吹》、《落叶》等课时，就可以带学生到大自然中去观察，引导学生将课上学的知识和实际结合起来，把书本上学到的观察方法运用到实践中去进行有顺序、有重点、认真仔细地观察。 为了配合教材激发学生兴趣，加深对课文的理解和记忆。我们在班上养花、养小动物。当夏天下雷阵雨了，我让学生观察天的变化；当初冬下大雾时，我马上组织学生到户外观察雾中、雾散的景色。当冬天下大雪了，又让学生到户外体会雪中的景色。这样学生在观中学，学中观，文景结合，师生会触景生情。当学生兴致盎然的介绍自己观察的事物、景色时，即提高了学生的观察能力、认识能力，也提高表达能力。 学习《回声》之前，让学生自己在家中学做水波的试验。学习《乌鸦喝水》后，做一做放入石子水渐渐升高的试验。使学生不仅获得知识，而且能在过程中感悟方法，在过程中，获得情感的体验。 4、“画”——突出创造性。 让学生在理解课文内容的基础上，忠