做学生的引路人(教育感悟)文档.docVIP

做学生的引路人 新洲区潘塘街中心小学??何志权 ? “师傅领进门，修行在个人”，此言是我读书生涯中听到老师讲得最多的一句话。他包含着两层意思：一是师傅在学生求学过程中的指引作用；二是学生在学习过程中要有强烈的自主意识，若两者能和谐统一起来，就会形成强大的教育合力，产生良好的教育效果。 一直以来，无论是带班主任还是带科任老师，我感悟最深的还是这句话：“师傅领进门，修行在个人”，在老师的指引下，学生的自主意识转化为强大的内驱力，从而促进学生全面发展。 一、目标管理促自主 目标管理即学习目标、习惯目标、行为目标、品德目标等方面的管理。开学初，我一般会组织学生开一次特殊的主题班会：认识自我，规划未来。在会上我从学生对自己对未来的认识进行引导，让学生自己谈自己的未来如何规划，本学期有什么目标，每科准备打到多少目标分，习惯上要养成哪些好习惯，行为规范和品德上至少要达到什么要求等等。经过讨论交流和独立思考，确定好本学期一系列的奋斗目标，并将各类目标细化，形成一份表格。然后学生们依据表格内容，根据自己的实际情况，填写好各科学习目标、习惯目标、行为目标、品德目标等，一式两份，一份留给自己，一份交我保存。一方面便于学生对照执行，另一方面也便于我观察及时发现问题，解决问题。每周的班会安排一至两名同学对自己达成目标进行汇报。每月月考会有两至三名学生对月考达成目标情况进行分析汇报。一学期下来，学生的学习、生活，言行举止都有强烈的目标意识，时时刻刻以目标内容促进自己的言、行、德等方面自觉遵守规范，取得较好的班级管理效果。 周凯同学，该生学习成绩一般，英语特别差，以前每次考试都不及格。他给自己制定的目标分是六十分及格分。对此我感到有些诧异，因为我觉得我们班所有学生都应该在六十五分或七十分以上，而全班同学只有他一人定在六十五分以下，而且还是及格分。我翻看了周凯同学五年级英语成绩，每次都是四十几分。我想了想，还是尊重学生对自己的目标管理吧，如果他的奋斗目标达到了六十分，那也算是巨大的进步。我没有说他什么。果然，新学期第一次英语考试，周凯同学居然就达到了六十四分。我除了表扬他以外，我还建议他修改自己的奋斗目标向更高的目标七十分迈进，在一次次的步步为营的爬坡过程中，我明显感到周凯同学的英语学习成绩有质的飞跃。不仅周凯同学，其他的同学百分之九十以上不同程度的达到或超过自己的目标分。这一切，只因为目标的指引和自主意识的觉醒。 其实，如今的孩子在很多方面缺少明确的目标管理，缺少必要的监控和规范。我用讨论交流自主的方式让学生们自主定目标，自主落实目标，自主汇报目标的达成情况，很大程度上让学生各方面都做到依目标而行，那么学生的言行、思想、道德等就有了明确的指向和目的性，学生就不会感到迷茫，也不会随波逐流，从而取得良好的效果。正所谓：心中有目标，行事有主见，脚踏实地向前进，锁定目标定实现。 二、激励机制树信心 告诉学生“你能行”，对每个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高、更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，看不到前方那亮丽的风景。 给学生掌声，让学生勇敢地战胜自己。朱亚环同学，女，性格内向，从来未见主动回答过问题，我曾在她的周记中了解到该生曾在小学四年级一次公开课中，老师点她回答一个简单的问题，由于过于紧张导致回答错了，遭到同学们的嘲笑，而那位老师也没有及时安慰该生，导致一直在心里留下来严重的心理阴影，从那次以后，她从来没有主动站起来回答过问题。 找到症结后，我决心要为朱亚环同学解开那个心结。一次上课，我提出了一个并不算难的问题，请同学们举手回答，我一看，全班除了朱亚环同学外全都举手了。我意识到，这应该是一次良好的机会：只要她能闯过这一关，就证明你陈肖阳同学和大家一样都能回答这一问题，正好树立她的自信心，驱除她内心的阴影。 我将目光缓缓的转向她，只见她低着头，微微偏着脑袋，用眼睛的余光瞟了我一眼，又惊慌的收了回去。我知道，不能总让她生活在以前的阴影当中，得给她一个机会。我于是微笑着说：“我相信我们班每个同学都能回答这个问题。”这话其实是对朱亚环同学说的，我接着说，“下面，请朱亚环同学说说看。”朱亚环同学脸一下子就红了，她慢慢的站起来，足足有三十秒她还没开口，我鼓励她说：“我相信这个问题难不住英语每次都考八十多分的朱亚环同学，请同学们鼓掌，为朱亚环同学加油!”或许是我的鼓励起了作用，或许是大家热烈的掌声缓解了她内心的恐慌和紧张，她咳嗽一下，清了一下嗓音，有点结巴的回答了这个问题，而且回答的完全正确。我及时鼓励她说：“你看，就这么一个坎，一跳就过去了嘛，很不错，能战胜自己就会有一个良好的开端，请大家再一次为朱亚环同学鼓掌，祝贺她战胜了自己。” 朱亚环同学坐了下来，她抬头看着我，面带微笑，还有点羞涩，可我分明看到她眼神中燃起了自信的火光。之