5年下說课稿.doc

《丝绸之路》说课稿 一、说教材 《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用。“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它巧妙地把开辟丝绸之路的意义和张骞开辟丝绸之路的过程这两部分内容衔接起来。二、说教法 1、《丝绸之路》文章介绍的内容时空跨度较大，涉及的历史地理知识复杂，学生对此了解不多。我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。 2、这是一篇以介绍历史为主的文章，内容不难理解，应放手让学生自读自悟，让学生在整体把握主要内容的基础上体会丝绸之路开辟艰难。 3、教学时要特别注意创设情境，引导学生积极参与全程参与，人人参与，让生在有效的参与中自主阅读，不断探究。让生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境，积累课文语言。 三、说目标 结合四年级学生的年龄、知识和语文阅读教学特点，我制定了以下四项教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、掌握要求会认的16个生字，会写7个生字 3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。 四、说教学过程 （一）创设情境，直入课文。 1. 导入。 连接视频：（展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由欣赏丝绸的风采导入，引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的？” 2．自读课文。 （二）．质疑解疑合作探究 1. 课中质疑，直指重点。 课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。 2. 学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击”。 由此引起学生思考，并提出疑问： 中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？ 那是一条什么样的路？是谁开辟的？ 为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？ 张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？ 在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？ 3．学生默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。然后学生联机讨论，利用多媒体教学网的功能，培养学生协作学习的能力。 4. 交流后反馈，并完成练习： 1）（）出使西域不幸被匈奴俘虏→被软禁草原（），后来逃到西域→（）出使西域十三年回到长安→汉武帝再派张骞出使西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。 （2）这条路以（）为起点→经过（）→一直通向（）。 （三）精读课文，理解感悟 1、是在熟悉课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。” （1、2、3句为第一部分，最后一句为第二部分。引导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。） 2、充分利用现代信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句： （1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击。” （2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程” （3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。” （4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”结合相关图片和视频《丝绸之路》，引导学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？” 3、全班交流。协作讨论反馈，提出自己的独特见解。根据学生交流情况随时指导朗读相关句段。 （四）情感升华 1、学生齐读课文最后一段。观看视频（张骞开