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先行组织者
先行组织者 教学策略及教学应用举例 第二组 伙伴们 邱磊 杨思佳冯菊 黄俊芳邹欣 张玲玲麦柯 努尔依拉什么是先行组织者 先行组织者的分类 先行组织者的教学策略的过程 先行组织者的教学应用举例 先行组织者的特点 (一)先行组织者 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料 奥苏伯尔美国教育心理学家 认知心理学的代表人物 于1960年提出先行组织者的概念 是他在教学理论方面的主要贡献之一 代表人物——奥苏伯尔 奥苏伯尔的先行组织者理论 先行组织者——促进接受的教学策略 先行组织者(Advance organizer) 定义:先于学习任务本身呈现的一种引导性资料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 目的:是为新知识提供观念上的固定点(认知结构中可同化新知识的有关观念 ),增加新旧知识之间的可辨别性,充当新旧知识联系的桥梁 ,促进学习迁移。 奥苏伯尔理论评价——贡献 1.提倡有意义接受学习,使学习理论的研究迈上 一个新台阶,从而摆脱机械学习研究的旧框架 2.认知结构同化理论揭示了有意义学习的心理机制,反映了知识获得的过程与方式,对于认清学习本质提供了理论基础 3.讲解式教学是与奥苏伯尔有意义学习理论对应的课堂教学形式,对它深入考察,有很大应用价值 奥苏伯尔的理论评价——批评 其一,很多观点停留在假设阶段,没有可靠的实验数据加以论证 其二,讲解式教学只是教学的一种形式,并不是对所有学习适用,如体育和机械学习材料的教学,还需要其他方式来补充 (二)先行组织者的特点 更高的抽象性 更高的概括水平 更高的包容水平 能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联 (三)先行组织者分类 根据奥苏贝尔的理论,先行组织者可以分为 说明性组织者和比较性组织者两类 说明性组织者 比较性组织者 用于提供适当的类书者,与新的学习内容 产生一种上位关系 为新知识的学习提供类推的材料,可用于 新旧知识的整合对比 如果听众略知或者布置与所教信息相类似的东西,那么说明式先行组织者就很有用 如果呈现新信息,则采用比较比较式先行组织者原则。 (四)先行组织者教学策略的过程 第一阶段:先行组织者的呈现 第二阶段:学习任务和材料的呈现 第三阶段:认知结构的加强 先行组织者的呈现要求 组织者的抽象、概括、综合水平要高于学习材料,且与学习材料有关联; 组织者的呈现不必详细,要用学生熟悉的语言和观念来呈现 注意唤起学生头脑中与组织者有关的知识经验 各个阶段对应的教学活动 (五)先行组织者的教学应用举例 先行组织者在化学教学中的应用 1、以生活素材为“先行组织者”的应用实例 2、以化学学科知识为“先行组织者”的应用实例 3、以其它学科知识为“先行组织者”的应用实例
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