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2教育心理学 教育心理学 1.从研究的范围来说，教育心理学研究的对象是学校学与教情境中人的心理现象。 2.教育心理学的研究内容包括：学生、教师、教学内容、教学环境、数学媒体。 3.教学环境一般包括两个方面即：物质环境、社会环境。 4.美国心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育学心理学的里程碑。因此被称为“心理学之父”。9.认知发展的阶段理论由皮亚杰提出。 5.我国出版的第一部教育心理学著作是1908由房东岳翻译的日本又一的《教育是用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 6.1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理实验室，是心理学成为独立科学的标志。 7.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是桑代克。 8．20世纪20年代到50年代末进入教育心理学的是：儿童心理和心理测验、学科心理、儿童个性和社会适应以及心理卫生、程序教学和机器 9.教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。 10.个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化是心理发展。 11.心理发展的基本特征包括：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 12.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。 13.自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成分。 14自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力以及自身社会价值的了解与评价。 15.自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 16.自我监控是属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。 17.学生的认识差异主要包括认识方式差异和学习风格、认知能力。 18.儿童独立解决问题的水平，与在大人帮助下解决的水平两者之间被称作最近发展区。 19.个体自我意识的发展经历了从生理自我、社会自我再到心理自我的过程。 20.根据皮亚杰的认识发展阶段理论，2—7岁儿童的认识发展属于前运算阶段；7—11岁儿童的认识发展属于具体运算阶段；11—16岁儿童的认识发展属于形式运算阶段。 21.认知失衡（及儿童已有的认知模式与环境之间的不平衡状态，它会促使儿童心理进行调试，借以解决内部心理与外部环境之间失衡状态，以重新恢复认知平衡） 22.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在2岁。 23儿童形状知觉形成的关键期在4岁。 24人格是指决定个体的外显行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 25.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识 26我国心理学家通常将11、12—14、15岁的年龄时期称作少年期。 27.下列属于埃里克森人格发展阶段的是：自我同一性对角色、勤奋感对自卑感、主动感对内疚感。 28.在生活中，一朝被蛇咬，十年怕井绳，是条件作用中的刺激泛化。 29.人格是决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人行为有区别的综合心理特征，其核心是性格。 30.思维具有了可逆性与守恒是具体运算阶段的学习。 31.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和规范学习三类。 32.强化也是一种操作，他的呈现或撤除能够增加行为发生的概率。 33.强化有正强化实施奖励与负强化撤销惩罚之分。 34.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成意识结构。 35.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够建立起非人为和实质性的联系的适当的原有知识。 36.斯金纳在操作性条件反射里面将行为分为两类应答性和操作性行为。 37.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 38.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成的稳定的刺激—反应联结。 39.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是俄国生理学家和心理学家。 40.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。 41提出“完美顿悟”说的心理学家是苛勒。 42.提出“试误说”学习理论的心理学家是桑代克。 43奥苏伯尔提出了有意义学习。 44所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 45学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对 另一种学习的影响 46奥苏泊尔认为，学校情景中的成就动机主要由三方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。 47班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验，此外还有对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态。 48动机的三种功能包括：激活功能、指向功能、强化功能。 49学习动机的基本成分主要包括：学习需要和学习期待 50美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式，即：直接强化、代替性强化和自我强化 51根据学习动机的社会意义