卫取生间门控开关实训教案.doc

“卫生间门控开关”教案 [教材分析] 卫生间门控开关电路具有电路简单、容易制作、不需调试的特点，是实际中使用较广的电路，受到电子技术人员的喜爱，同时也是家庭中用处多的电路。因此学会它的原理，应用及维修对实际很有帮助。本节将探寻一种形式新颖、方法独特的教学方法，使教学收到良好的效果。 [教学对象分析]?? 电子电工专业的学生，普遍存在基础知识匮乏与对现实电学现象、电器电路的有视无睹，该现象严重阻碍了专业实训课教学的进程和效果。教师在教学过程中，应充分考虑学生的现实情况，采取有效措施，让学生建立电学意识，以思维理念的变化架起理论与实践相结合的桥梁。 [对教师的要求]?? 教师在熟练掌握教材的基础上，善于运用生活中饶有兴趣的现象导入新课，巧妙地制造悬念，激发学生学习新知识的强烈愿望。教师要发挥主导作用，精心设计教学过程，为学生创造一个学习、发现、探索、创造的情境。教师要正确引导学生思维，让学生积极主动地做到理论与实践相结合。 一、教学目标 知道：门控开关的组成。掌握：门控开关的原理及常见故障的制作、修理。熟悉：电路制作。 二、教学重点、难点：重点：常见故障的修理。难点：门控开关的工作原理。 三、教学方法：诱趣探求，思维探索。?四、教具：继电器、变压器、整流桥堆、电解电容器、按钮、电阻、三极管、导线、电烙铁、焊锡、松香及焊接工具一套。 五、教学过程：（一）提出问题、引发思维、诱趣探求 导入语：同学们都知道家庭卫生间的开关有声控、还有光控的，大家还知道别的方法吗？（稍顿）?? 学生回答：1、声光控都有的；2、开关直接控制的；3、默不作声。 教具展示：自制房屋教具及门控开关电路演示，可激发同学们的好奇心及求知欲。 ??（一一否定、加强悬念，诱发求知欲）同学们回答的答案很正确，但都没有脱离声，光这两种介质，而开关控制又不新颖，我手里的这个电路是一个你进去灯就亮，你出来灯就灭的电路，大家已经看到了，想不想自己制作一个呀？ 学生回答：想。 （二）知识点播，发展思维?????[策略分析] 对于电路的学习，传统的教学方法是先讲理论再去实践，中间往往还有很烦琐的公式推导，其过程繁琐而刻板，效果欠佳。如果让学生先去动手练习，带着疑问再讲理论，既突破难点，又发展了学生思维。认识各种元器件、并与电路图中各符号相对应。 电路结构图(板书)教师简单提问复习 (三)动手设计? 深化思维 [策略分析]? 该程序是“思维探索型”教学方法的中心环节,学生感性认识形成以后,要分组进行分配设计任务。在制作过程中，充分发挥其主观能动性，边制作，边思考。 分组：15人，3人／组，共5组，由动手能力强的学生担任组长，发挥骨干作用。教师指出制作中容易出现问题的地方，并强调连接要点。 各组同学独立连接，相互间可以讨论，但不允许交头接耳。巡回指导，及时解答学生疑问并纠正设计过程中的错误操作。每组选派一人，表述连接时遇到的问题及解决思路。 （四）原理讲解，掌握实质 ［策略分析］通过展示设计成果，学生心中普遍产生一种成就感，自然的心理倾向是学有所用，此时教师要善于捕捉学生心理，适时提问：大家都设计好了电路，但很多同学设计的电路出现了问题，因此我们需要将它进行修理，才能实际使用，要知道如何修理，我们就要先知道电路的工作过程，引出本环节：电路的工作过程。（五）总结归纳，形成系统 [策略分析]通过对电路工作过程的讲述，同学们已明白了从手动开门到灯自动亮，从手动关门到灯自动灭的过程，具备了分析推导的基本能力，因此可引导学生采用边提问边解疑的方法，分析出故障原因，然后教师进行总结。 此时教师应先拿出自己的制作产品让学生比较，以利于使学生找出不足。 [六]排除故障，锻炼动手 [目的] 既巩固了理论知识，又提高了动手能力，从而实现感性知识上升为理性知识，达到理论与实践有效结合。方法：教师示范，学生排除故障，教师巡回指导，解答学生的疑问。 [七]课堂延伸，拓宽眼界 [目的]：现代科技日新月异，只有跟上时代发展的步伐，才能屹立于不败之地，因此，同学们掌握一定的知识，对知识能够融会贯通、触类旁通是至关重要的。本环节既是为拓宽同学们知识面，为适应生产实际而设立的。 教师提问：本开关除了可以控制电灯外，还可以控制别的电器吗？请同学们列举两、三种。（问题答案流做课下作业）。 课堂小结： 指出本节课的重点，总结问题及解决方法。教学效果巩固：自由研读相关教材当中列举的应用实例。布置作业：认真复习，完成笔记。 附：板书设计 卫生间门控电路的设计 电路原理图　 电路图 电路构成　　　　　 电路工作原理 常见故障及排除方法 3.1、故障现象： 排除方法： 3.2、故障现象： 排除方法：　 四、电路的其他应用（课下作业）