借新課改东风创新学校后勤管理工作.doc

借新课改东风创新学校后勤管理工作 杨晓霖 摘要：新课改对一线的教育教学工作提出了新的更高的要求，相应地，学校后勤工作也必须适应新形势的要求。新课改形势下，创新后勤工作，需要以科学发展观、新课改理念为指导，更新服务观念，强化自身素质；坚持正确服务导向，提高管理效能；主动参与课程改革，拓展新的德育空间；勇于接受挑战，抓住机遇，转变思想，更新观念，提高水平，更好地服务于教育教学工作的全局。 关键词：后勤管理 新课改 科学发展观 教育教学 本文试就新课改形势下如何创新后勤工作提出自己的一些思考。 一、当前学校后勤工作的现状 为适应社会主义市场经济形势的需要，我校引入了后勤服务社会工作机制，自后勤服务社会化改革以来，后勤服务工作取得了突破性进展，它以市场化的运作方式、竞争性的运营特征、合约式的管理模式，唤起了后勤职工的忧患意识和竞争意识，极大地激发了后勤职工的工作积极性，使后勤工作一改过去被动服务、不求无功、但求无过甚至无过即是功的局面，提高了服务质量，降低了教育成本，改善了办学条件，提升了师生的满意度，从而使学校整体的教育教学质量得到提高。但随着后勤服务社会化改革不断深入，尤其是高中新课改形势下的教育教学理念，要求每所学校都能发挥自身优势和特色为所有学生服务，满足学生的不同需要，使学生的个性得到张扬，同时也使学校更具有生命力，促进学校和学生共同发展共同成功，学校后勤工作也逐渐暴露出新问题，开始不能适应满足当前教育教学工作的全局。主要表现在： 1. 社会力量的介入，造成后勤服务人员素质参差不齐，在专业素质上不能与整体的教育教学工作相协调，尤其是他们工作时很难避免的以自身利益为主的心态，使得社会引入的后勤工作人员缺少服务服从全局的观念，从而与一线师生的联系变得相对薄弱。 2. 后勤德育是对学生进行德育的一个重要组成部分，但随着后勤服务社会化改革不断深入，传统的德育内容、德育方式以及德育空间面临着更大的挑战。后勤德育的特点在于实践，带有生活教育的性质，它通过生活实践潜移默化地影响学生的道德形成。但社会后勤服务以营利为目的，后勤服务人员与接受服务的师生之间的关系发生了质的变化，二者之间不再是传统的毫无营利因素的均服从于整体教育教学工作全局的环节链条关系，而变成了经营者与消费者之间的平等的民事法律关系。因此，后勤部门就难以再借原后勤管理的权力，将一些后勤服务工作交由学生无偿完成，从而使学校德育内容缩减或失去传统的重要德育阵地。于是，诸如劳动意识、劳动精神、吃苦精神、团队精神、集体荣誉感等，便很难再通过无私奉献和精神激励的途径进行培养。 3. 我校原后勤管理者由学校总务工作人员、安保处、政教处、班主任等充任，他们的师德水平和业务素养以及管理经验和能力都是社会引入的服务管理人员难以比拟的，在教师心目中的情感认同程度及在学生心目中的威望和信任程度也不一样，加之90后学生人生观、价值取向的变化，这必然会影响后勤管理工作的效率与效果，影响德育的针对性和实效性。 鉴于上述后勤服务工作的现状，在课程改革的的新形势下，创新改革后勤服务工作势在必行。二、高中新课改的目标和要求 《高中课程改革方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的教育。”高中课程改革追求的是由应试教育向素质教育的转变，是使素质教育真正落到实处，使每一个学校成功，使每一位学生成功，这是本次课程改革的基本理念。高中教育是追求卓越的教育，这是本次课程改革对普通高中性质的认定。对普通高中的这一定位意味着高中课程不再是为少数学生服务的精英教育，而是面向大众的促进所有学生发展、促进所有学生个性健康发展的教育。《基础教育课程改革纲要》指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”，“增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。由此可以看出，本次课程改革把培养高中生的健全人格和公民的基本素养作为高中教育的基本任务，把培养学生的创新实践能力、促进学生个性发展、进行终身教育置于整个教育的核心。那么，作为学校整体教育教学全局子系统的后勤服务部门，也必然需要适应这一要求，改革弊端，创新工作，增强服务意识，提升服务质量，紧紧围绕新课程改革开展工作，为学校全面成功推行新课改做出贡献。 三、创新后勤工作的思考和建议 （一）更新服务观念，强化自身素质 为适应新的形势的需要，学校在后勤工作人员的学历方面提出了新的要求，要求社会引入的后勤工作人员均须达到高中或高中以上学历，承包责任人须具有相应专业资格证书。根据社会化服务项目的性质，我们组建了安全、政教、卫生防疫、餐饮、校园文化等学习小组，由总务校长总体指挥，后勤主任、安保主任、政教主任直接负责，每月一次组织员