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浅谈如何在小学中推行全面质量管理 全面质量管理是以组织全员参与为基础的质量管理形式。全面质量管理代表了质量管理发展的必威体育精装版阶段，起源于美国，后来在其他一些工业发达国家开始推行，并且在实践运用中各有所长。特别是日本，在60年代以后推行全面质量管理并取得了丰硕的成果，引起世界各国的瞩目。20世纪80年代后期以来，全面质量管理得到了进一步的扩展和深化，逐渐由早期TQC(Total Quality Contr)演化成为TQM(Total Quality Management)，其含义远远超出了一般意义上的质量管理的领域，而成为一种综合的、全面的经营管理方式和理念。我国从1978年推行全面质量管理以来，在理论和实践上都有一定的发展，并取得了成效。全面教育质量管理，古人说过：“人之初，性本善，性相近，习相远。”这句话不仅仅说明了人性演变的道理，更重要的是它揭示了初期教育的极端重要性。小学生是非意识还不够明确，好坏标准还比较模糊，而且又极富模仿能力，因而小学教育的重要性十分明显。把好第一道关口。把好这道关口，是民族的希望所在，是国家的希望所在，也是社会赋予我们人民教师光荣而艰巨的重任。要把好这道关口，我觉得不仅仅需要苦口婆心的告诫和循循善诱的教诲，而且更需要的是要树立新的教育服务观、产品观和质量观。教育行为是教师(教育工作者)向社会、家庭或社会个体提供用于提高或改善人的智力素质和思想观念素养的非实物社会成果，它是以教师的备课、讲授、辅导、测评、批改作业等一系列循环工作为典型内容的教育服务，教育服务是教育劳动者向社会或个体提供教育机会的复杂劳动。因此，学校向社会或个体提供教育服务也正是学校这个社会组织存在的前提和必要性的体现，这也是符合ISO 9000族标准中组织的涵义的。教育服务消费品的生产者教育工作者，其消费者是受教育者(或受教育者的家长)。由此借鉴现代管理理念和制度，实行全员、全程、全方位的全面教育质量管理，做到对学生全面照顾，全程培养，多层次开发人的潜能、特长，使他们成为具有民族精神、现代意识、创新思想与能力的复合型、创新型人才。建立全面教育质量管理体系，是保证教育质量的重要措施。将全面质量管理（TQM）引进教育管理，实行全面的、全过程的、全员参与的教育质量管理。对全校各方面的工作都要纳入到教学为中心的质量管理。不仅要抓文化教学质量，还要抓德育、体育、美育的教学质量；不仅要抓被教育对象的质量，还要管教育者的质量；不仅抓人的质量，还要管物的质量。认真分析存在在教学质量各环节上影响质量的各种因素，预防为主，规范管理，使质量隐患消灭在萌芽状态。此学校必须建立并逐步完善责权合一的全面教育质量管理系统，它们由质量保证、监控、评估、反馈四个子系统组成（1）教学质量保证系统。确定教学质量保证系统的第一责任人为教主任，通过认真组织室开展教学研究活动，督促教师上好每一堂课，每学期期末对每位任课教师的教学工作撰写评语、签署意见。（2）教学质量监控系统。确定建立以教主任为主的教学质量监控系统，组织组成督导组，采用定期听课、开座谈会、集中交流和编发督导信息等方式，客观、及时、有效和权威性地协助教学质量管理。（3）教学质量评估系统。建立由校长负责的学校教学质量评估系统，通过对教学各环节考核，开展全校教学工作状态质量评估，加强对教学工作的宏观指导与管理。（4）教学信息反馈系统。建立教学信息反馈系统通过广泛收集课堂教学信息，变静态管理为动态管理。学校进了的“感受新课改，参与新评价”活动。他们把家长们请进学校和课堂，让家长和自己的孩子们一起听课，并请家长们以不记名方式对孩子的任课老师打分。学校所有的班主任及一线任课教师的课都有家长参与听课。通过这活动，提高了老师的服务意识和家长的参与意识。可以使家长们更多地了解老师的教学情况，及时了解自己孩子在学校的学习情况，拉近了家长与老师距离 　　　同时质量管理不是少数直接从事质量管理人员的事，而是全员在各自工作中参与管理，学校各部门分工协作形成一个有机整体，实施全员的全面的质量管理。使质量意识成为每个教职员工自觉的行为。尤其要使每位员工了解学校的办学目标，熟悉自己的岗位职责和工作程序。教育管理逐步从经验型、机械型向科学化、人本化发展，管理质量标准化必将对全面提高教育质量产生深远的影响和作用。 监督监督划分为监督监督监督）群众监督A．监御史九条B．刺史六条 C．察吏六条D．《巡察条例》 2．元代的监察法规包括（ ACD ）等。 A. 《宪台格例》 B. 《监察御史失察法》 C. 《察司合察事理》 D. 《行台体察等例》 1．人民代表大会监督的范围包括(ABC ) A.对行政机关进行的监督B.对司法机关的监督 C.对本级人大常委会和下级人大及其常委会的监督 D.对本级及下级党委的监督 2.在各级人民代表大会闭会