专题五高等学校的教学过程与教学原则.ppt

一、教学是什么？ 1、定义 广义：教学是指人类经验传授和经验获得的一种活动。 如钻木取火。 狭义：教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。 我们一般所说的教学指的是狭义的教学 教学是一个系统 2、教学的涵义 2.1教学是师生共同参与的过程，是教与学的统一 （1）教与学不可相互替代 教是一种外化的过程，学是一种内化的过程。 （2）教与学相互依存、相互促进。 “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”——《学记》 2.2 教学的本质是交往 一位语文教师在教《刘胡兰》一文时，与学生进行了这么一段问答。 师问：这篇文章是谁写的？ 生答：是写刘胡兰的。 师问：你怎么知道？ 生答：题目就是刘胡兰。 师问：这个故事发生在什么时候？ 生答：1947年1月4日。 师问：你怎么知道？ 生答：课文第一句就是这么写的。 课文中敌人对刘胡兰说过这么一句话：“你说出一个共产党员给你一百元钱。” 师问：谁知道那时发什么钱？ 有生答：发银圆。也有生答：发铜板。 教师最后总结说：反正那时的钱比现在的值钱。 所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。 师生交往的属性：主体性（人格独立平等） 互动性（参与开放共享） 互惠性（教学相长：完善自我与专业成长） 师生交往的基础：需要教师具有“民主的精神、平等的作风、宽容的态度、 真挚 的爱心和悦纳学生的情怀”。 师生交往的主要手段： 对话——教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资” 共同生成和创造“文本”、构建“意义”的过程。 对话——目的是使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。 2.3 教学的过程是课程不断开发的过程 文本课程 体验课程 视界融合、意义构建 一方面原有的片面和隔膜在不断消融，另一方面新的理解和感受在不断增加，从而促进学生全面发展（新课改目标：认知与情感） 2.4 教学既是科学，又是艺术 科学的本质在于发现——求真 艺术的本质在于创造——求美 教学永远具有教育性——向善 智慧能启迪智慧，人格能塑造人格 2.5 教学过程是三维目标统一的过程 知识与能力 过程与方法 情感、态度、价值观 二、大学教学过程的特点 大学生的学习特点： 独立性强 学习的自主性强 学习的探索性强 大学教学过程的中间过渡性特征 三、教学中需要不断追问的问题 溫水煮蛙 螃蟹文化 猴子文化 老鷹文化 土虱文化 雁群文化 整体与局部？ 多个要素的搭配组合可以创生出新的整体系统。 自主学习的理想模型 自主学习——自我调节循环模式的学习 自我评价，自我监控 结果反审，优化策略 设置目标，制定策略 执行策略，自我调控 学生：我要学 我会学 我自己学 我能学好 我能适应环境 教师： 支持 指导 放手 激励 帮助 終身学习技能与能力 四、教学中需要思考的几对关系 对此，原国际绩效改进协会主席R.克拉克和美国多媒体网络教学专家P.祖克曼联袂发表论文指出：“表面上，学习是接触媒体的结果，实质上，学习是由媒体中包含的教学方法引起的。媒体只影响学习的费用和速度（效率），方法才是引起学习的结果。”他们得出结论说：“不要问哪种教学媒体最好，而要研究各种媒体中包含的教学方法是如何影响认知过程的。” 案例：“不倒翁” “梅花桩” “有轨电车” 倾 听 的 层 次 听 聆 听 少 年 梦 关系一： 知识、能力与过程、方法、 与态度、价值观 案例：美国老师如何给学生说“灰姑娘的故事” 关系二： 预设与生成 关系三：