小学作文教学案例分析 (4).doc

小学作文教学案例分析【教学设计】随着新课改的实施，如何在语文教学中体现“以学生发展为本”的教学理念，如何真正提高学生的语文素养，是我们的教学实践目标。我认为在作文教学中读写结合，游玩与写作结合，是一次人与自然情感的交流，是一次美的享受。本案例研究的主要问题有：1、写游记时要注意哪些问题？怎样写游记？2、怎样做到读写结合，借鉴所学课文的写作方法、表达技巧？3、通过写游记学生应该得到什么？如何得到？4、教师在教学中应该充当什么角色？【主 题】培养学生探究与写作能力，注重个性发展。【教学段落实录】教师导入：同学们，我们学过许多篇关于游记课文，跟随作者浏览了我国的名山大川。古往今来，有多少文人墨客，面对祖国的山川，四时美景，挥毫写下了一篇篇精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法都值得我们去认真揣摩。今天这节课，老师想和同学们一起来探讨一下如何写游记？结合我们所学过的课文说说：生1：写游记要有真情实感，如《天山脚下》抒发了作者对美丽的天山景物的喜爱与赞美的心情。生2：写游记要抓重点，详略要得当如《草虫的村落》过程就是重点。生3：写游记要条理清楚如《青海湖，梦幻般的胡》。师：同学们说的都对，写游记时要注意以下几个问题：（屏幕显示）请一名同学读一下：一、按浏览的顺序描写景物二、抓住浏览重点，详写过程三、略写前后，情、理、景相结合师：写作时，要在认真观察景物的基础上按照见到景物的次序，来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚，自然明白，不至于杂乱，观察景物，通常有两种方法，同学们说说有哪两种？生1：定点观察和移步换位法。师：同学们说得对。请同学们就我们学过的课文具体说说这两种方法。生1：我们学过的课文《颐和园》中写登上所看到的景物就属于定点观察。生2：我们所上的《记金华的双龙洞》就采用了移步换位法。他随着浏览的行踪变换位置，一处一处地进行观察。师：看来同学们已经把所学过的课文中的写作特色巧妙地和写作联系起来了。我们写游记除了注意线索，还要抓重点，详写过程，那怎么抓呢？谁能联系所学过的课文说说。生1：抓景物的特征，如《天山脚下》，作者抓住初到天山、逐渐深入、天山深处景物的特点来写生2：抓印象最深的景点来写，如《记金华的双龙洞》作者详写了游双龙洞的情况。生3：抓人文景观，如《青海湖，梦幻般的湖》中的传说典故。师：同学们说的都有道理，我们在一次浏览活动中，看到的景物很多，但我们不能样样都记下来，这样就成了“流水账，要把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以写得简略些。师：写游记要略写前后，要情、理、景相结合。请同学们说说怎么写？现在就分组讨论3分钟，回答时由各组的代表回答。学生（代表第一组）：应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物，如《记金华的双龙洞》开头“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 师：同学们的回答都能把我们在课堂上学到的知识和写作结合起来。其实在写作文时，我们要把感情融于景物中，写出真意，在写景的同时我们还要努力探索人生真谛，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。师：前面我们主要讲写游记时要注意的问题，其实要把游记写好，还要学会运用不同的表现手法来写景，同学们想想可以用哪些表现手法和修辞手法？结合我们学过的课文说说（讨论5分钟）。生（代表第三组）：可以用四季中不同景物的描写的表现手法，在描写景物时，可以用多种修辞手法，使描写更形象、生动，如可以用比喻、拟人、排比、引用、夸张等修辞手法，如《美丽的小兴安岭》就是多种修辞手法综合运用。生（代表第六组）：在写自然景观时还可以写社会生活、民风民俗、历史典故等，这样可以增加历史的厚重和文化底蕴。师：同学们说得太好了，写游记时要学习运用不同的表现手法和修辞手法，这样写出来的文章才有血有肉。形象生动，富有文采。老师希望大家能够把我们所学的课文中的写作特点巧妙地借鉴到我们的作文中去，由于时间关系，我不再一一点评了。通过以上的训练，同学们能够感觉到游记并不难写，只要你仔细观察，按游览的顺序描写景物，详略得当，情、理、景相结合，并综合运用多种表现手法和修辞手法。我相信每位同学都能写出生动感人的文章。现在我要求同学们利用国庆放长假。先让爸爸妈妈带你出去旅游，回来后，按老师教给你的方法写一篇游记，如果没有条件外出旅游，那就写我们周围的景点。人们常说月是故乡明，水是故乡甜，家乡的景物定有与别处不同的特有的美。现在请同学们先看一段有关家乡景点的画面和有关资料，看完后再口头作文。屏幕显示家乡的山山