小学数学的上课.doc

小学数学的上课 上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、能力的关键。高效的课堂教学要发挥教师的主导作用，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，实现“先学后教，以学定教、少教多学，顺学而导”的教学理念，促进师生智慧的共同发展。 指导思想 小学数学教学要以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为基本依据，以现代教学理论为指导，遵循教学规律，贯彻教学原则，适当运用教学方法。贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动与独立思考，切实搞好“四基”教学，注重提高学生的数学能力、加强创新意识和实践能力的培养，注重培养学生的更改精神。在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。 （二）基本原则 1、面向全体原则教学要让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变教学方式，形成师生之间、生生之间的多向交流和多边互动的立体结构；采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；承认差异，因材施教，在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面有余力的学生脱颖而出，使学习困难的学生学有所得，达到基本要求。 2、关注学习过程原则 教学时抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知识学习的必要经验和预备知识，为新知识学习提供认知固定点；启发学生从原有认知结构中找准新知识的生长点，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。教学过程中，让学生自己学会，让学生亲自体验，给学生多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，让学生体验成功的愉悦，实现以学定教、顺学而导的理念。 3、学用结合原则 课堂上充分挖掘教材中蕴含的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；尽可能地利用学生生活情境中的数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；在教学内容的呈现方式上，变封闭式的意向结构为开放性听多向结构；尽可能地创造机会， 学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。教学要使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决其他学科学习中的问题和日常生活中的问题，无意勇于探索、勇于创新的科学精神。 （三）课型与操作流程 上课是落实教学目标，提升教学质量的重要环节。课堂教学的基本环节包括：情境导入、传授知识、归纳总结、巩固练习、布置作业等。依据课的类型不同基本环节有所调整。 1、新授课 课型简介：主要是为了形成某一数学概念，探究某一数学公式、法则或学会解决数学问题的方法而进行的一种课型。 主要任务：学懂、理解、掌握新的知识并将新的知识运用于生活实践和新的学习中。 操作流程和基本要求： 创设情境，提出问题。联系生活实际，采用谈话、汇报、讲故事、玩游戏、现实场景、操作、情景图等方式，调动学生快速进入积极的学习状态，引导学生观察、分析，使学生在问题情境中，产生强烈的学习动机，进入新知识的学习。 2）合作探究，建构模型。此环节是课堂教学的核心部分，通过四步完成。第一步，独立思考，探究尝试。引导学生根据已有的知识经验，自主探索，独立思考，尝试解决问题，学习新知识。第二步，合作交流，达成共识。设计小组学习活动，通过小组内交流、合作、争论、讲解、操作、帮扶等形式，使组内成员对解决问题的思路和方法形成共同意见，准备汇报交流。第三步，成果展示，质疑评价。各小组展示研究成果，交流过程中，老师引导学生积极质疑、评价、互动，不断优化解决问题的和方法，逐步形成统一的意见。第四步，教学小结，提炼升华。对问题解决、新知识探究的情况进行必要的小结、提炼升华，使学生明确此类问题的策略和方法，促进思维模型的形成。 3）拓展应用，提高能力。学生通过完成一定数量的练习，巩固知识，形成能力，提高应用水平。老师针对例题类型，设计基本题 ，面向全体学生，巩固所学知识；通过设计变式、综合性练习，发展学生的能力，拓展学生思维。 4）课堂评价，课后延伸。坚持当堂检测，恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难，然后布置适量的作业。 2、练习课 课型简介：以培养和训练学生技能、技巧为主要任务的一种课型。直接目的在于促进学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。主要特点是学生独立完成活动，以学生个体的