1.互动教学-西北民族大学.ppt

* 某国际学校的老师出了一道开放性问题：“你对其他国家的食物短缺有什么自己的看法？” 非洲学生问：什么叫食物？ 欧洲学生问：什么叫短缺？ 美国学生问：什么叫其他国家？ 中国学生问：什么叫自己的看法？ * * * * * * * * * 什么是好的教学？ (What is good teaching?)：从教学行为的角度讲，可以从下面几个方面显示出来， 教学过程：指的是教学行为的展现、教学法使用的能力 教学内容的深度与广度：则是指根据教学目标，从专业知识的教授中其教授内容的深度与广度的掌握 课堂管理： 这些主要是指教学能力，并不代表教学实施者的人格品质，即，是否是个”好“老师（人格角度的判断） * * p. 71, (Colby) * * * * This chart intends to suggest a degree of “difficulty” in deciding which components would be more difficult to design, implement, and evaluate, as determined or impacted by culture influences. * 美国大学中美国商科专业“综合课程”框架： 分析性思维(Analytical Thinking) 多元性框架 (Multiple Framing) 意义的反思与探索(Reflective Exploration of Meaning) * “规范实用知识”(Normative Practical Knowledge)：从内部对事物进行观察而得出的知识，其观察的过程极具有参与性 * 专业知识的教学中 实施教学法（pedagogies of enactment）:（学生）动手、演绎 参与教学法（ pedagogies of engagement ）:基于问题的学习，服务学习，学习型社区，团队合作，案例，模拟，和本科生参与研究 * 教学的两个方面 老师 学生 (教) (学与习) xxxxxxxxx xxxxxx xx 教与学的关系 学与习的关系 * * 知识的类别 知道内容 knowing that 知道如何做 knowing how 知道原因 knowing why 知道何时应用知识、何地应用、如何应用 knowing when, where, how * 一种教学理念：教师行为 模型、样本 modeling 搭架、结构 scaffolding 教练、引导 coaching 退出、置身于外 fading * 什么是好的教学？ (What is good teaching?)： 教学过程 教学内容 课堂管理 * 教学内容的考虑：教学目标的种类（知道、理解、应用、分析、综合、评鉴） [布魯姆认知分类 Blooms Taxonomy] 你的课程目标是…… 你计划用的方法…… * 教学目标： 知道、理解、应用、分析、 综合、评鉴 教学理念： 模型、样本 modeling 搭架、结构 scaffolding 教练、引导 coaching 退出、置身于外 fading * 教学目标： 知道、理解、应用、分析、 综合、评鉴 教学方法： 讲述 lecturing （教师、学生） 研讨 discussions （教师、学生） 探索 discovery （学生、教师） 讲述 presentation （学生、教师） 项目 project （学生、教师） * 教学方法与教学内容的关系 目标内容，各有轻重 讲述 lecturing（知识习得） 研讨 discussions（知识理解、掌握） 探索 discovery（应用、分析） 讲述 presentation（分析、综合、评鉴） 项目 project （综合、评鉴） * * 学习质量依赖于教师自身 的优秀 学习质量依赖于双向交流和 学生自身的独立与优秀 教育的目的是 学校“如何去做” 教育的目的是 学校“如何去学” 智慧的老师更受学生羡慕 友善的老师更受喜欢 学生习惯有组织的学习方式，期待有正确的答案 学生习惯开发式学习方式，更喜欢讨论 强调准确与正规化 允许模糊与混乱 老师应该知道所有的答案 老师可以说“我不知道” 美国 中国 PDI: 权力距离; IDV: 个人; MAS: 阳刚性; UAI: 避免不确定; LTO: 长远打算 Hofstede, G. Hofstede, G. J. (2005) Cultures and organizations: Software of the mind. New York, NY: McGraw Hill.