主題五-生涯輔導-104高中職均質化.docVIP

主題五：大學生涯與職業選擇 小組成員：郭彥余、韓佩凌、姚佳君、林芳美、丁郁美 一、理論依據： Part I：大學生活與內涵 SUPER 生涯發展論 意涵： career）概念漸替代靜態穩定性的職業（occupation）概念。 2.重要概念 生涯改變歷程的五階段：包括Super（1980；1984）—生涯彩虹圖」（life career rainbow）（life style），（life space）（life cycle），（life pattern）Super（1976）對「生涯」的看法 （4）角色顯著點(Role Salience) Super認為人們之所以有差異，乃源於他們對生活中的工作賦予不同的重要性。 ＊參與度：可能有各種不同的形式，它包括了在某些事情方面下功夫、改善某種表係、完成某件事情、在某組織的活動中表現積極活躍，或僅僅是處事主動積極而已。 承諾度：承諾度通常跟未來計畫有關，它可能是想要參與或採取主動的渴望，但也可能和當前有關。 ：取得某個角色相關資訊就會產生理解度，取的途徑包括了直接去經歷這個角色，或者是觀察這個角色，所以理解度就是對角色重要性的認知層面承諾度通常跟未來計畫有關，它可能是想要參與或採取主動的渴望，但也可能和當前有關。 價值期望：他考慮是符合各種價值觀需求的各種角色的機會。 PKrumboltz生涯決策論 意涵：將社會理論運用在生涯決策的歷程中，認為有四大因素交互作用影響生涯決定，包括：(1)遺傳因素和特殊能力；(2)環境的情況和事件；(3)學習經驗；(4)工作取向技能。而各種影響因素的交互結果，又可以分為四類：(1)自我觀察的推論；(2)工作世界觀的推論；(3)工作取向的技能；(4)行動 生涯信念 Mitchell Krumboltz（1984）認為當與生涯有關的自我觀察推論與工作世界觀推論不正確或不適應時，生涯決定的歷程便會產生困難。信念源自於學習經驗與認知處理的內在性。 Heering(1990)認為生涯迷思（carrer myths）為「對生涯發展歷程所持的不合理態度，會限制且持續阻礙個人的生涯發展」 錯誤的推論：斷章取義且缺乏實證性的證據 忽略事實的全貌：未掌握事實的全面性，想法過於執著 錯誤的因果關係：未瞭解其中的歷程，而做過於簡單的推論 以較低的標準錯估的事實的可能性 自我欺瞞 誇大結果的情緒衝擊 與單一標準作自我比較 課綱 課程設計 主題五、大學生涯與職業選擇 大學學習內涵 大學學習與生活 科系/職業選擇的迷思與澄清 單元課程：下一站，大學 ＊教案一：大學雷達站 ＊教案二：信念偵察站 (一)教案一：大學雷達站 單元名稱 大學雷達站 次數 1 人數 40 設計者 郭彥余、韓佩凌、姚佳君、林芳美、丁郁美 時間 100分鐘 地點 生涯規劃專科教室 單元目標 透過學生資料收集和討論的過程，了解大學生活的內涵和重要性。 透過了解大學生活內涵的重要性讓同學學習建構和分配自己的大學生活。 藉由對大學生活的建構，讓同學連結現在的高中生活，化成具體的行動未將來的大學生活做充分的認識和準備。 準備器材 電腦、單槍、 ppt簡報、影片、學習單 活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註 一、引起動機 二、大學雷達站 三、綜合活動 1.播放歌曲「椰林大道」，考上理想大學是許多人夢想，但考上之後呢? 2.詢問學生想像自己的大學生活會是什麼樣子呢？ 3.教師將學生建構的大學生活，區分成幾個內涵，如學業、愛情、打工、社團、休閒、其他等。 教師說明大學生活的內涵，對於大學生活的重要性，以及要如何讓自己在這個內涵有好的發展。 ＊學業：必修、選修、輔系雙修等規定，播放「夢想無限大」影片。 ＊愛情：高中與大學談戀愛的差異、戀愛時間。 ＊打工：打工的目的與影響（短片）。 ＊社團：類型、社團出頭天。 ＊休閒：認識現在大學生的休閒樣貌（短片），多元化及與個人生涯結合之休閒。 2.教師結語：這幾個內涵在大學生活中各有其重要性，讓大學生活多采多姿，然而你會如何分配這些比重呢？ 3.請同學依照自己認為大學生活內涵的重要性，建構出自己的大學生活，並且寫下要達成這樣的大學生活，現在的你可以做些什麼，具體寫下三個行動策略(學習單一)。 4.請同學分享自己的比重，同學們相互給予建議。(教師可以請學生按照最在意的內涵分組做，再進行分享) 5.播放「我不要做這樣的大學生」 6.教師結語：大學是人生很重要的階段，未來若要如何全憑自己，同學們可以藉由今天的分享和討論，開始構思自己未來要有怎樣的大學生活，祝福同學們都有一個愉快且充實的大學生活。