幼儿习惯的培养2.doc

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。记者访问一位白发苍苍的学者：“您在哪所大学，哪所实验室里学到了您认为最重要的东西呢？”这位学者的回答出人意料，他说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触的说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我国教育家叶圣陶也说过，教育就是培养习惯。 那么，我们如何培养幼儿的良好习惯呢？ 一、让墙壁说话，环境育人 幼儿园常规教育是幼儿德行养成的重要途径，其目的是使幼儿在日常生活中养成良好的行为习惯和初步的独立生活能力，为日后更为复杂的社会性发展打下良好的基础。根据幼儿的认知特点和心理需求，我尝试在环境中蕴含常规教育，让墙壁说话，环境育人，以促进幼儿良好习惯的养成。 在活动室墙面上，我设计了一些卡通图片，巧妙地把“见到老师问声好”“上课专心听讲”“玩具摆放整齐”“别人休息不打扰”“你先请我后来”“小弟弟摔倒了扶起来”等等内容融入其中。与之对应的是一面“鼓励墙”，以我进步了为题，强化幼儿进步。“鼓励墙”上是一棵大大的成长树，树上有一朵朵的七色花，每个孩子都有属于自己的小花，并配有自己的照片。我准备了七种颜色的贴纸，红色代表关心他人，助人为乐；橙色代表讲文明，有礼貌；黄色代表勇敢、坚强；绿色代表讲卫生；蓝色代表勤劳、爱劳动；紫色代表团结友爱；玫红代表遵守纪律。每天离园前幼儿根据自己当天的表现选择相应的贴纸贴在自己的花上。这样通过针对性的鼓励，用环境的暗示作用影响幼儿，引发幼儿与环境的相互作用，促进幼儿良好习惯的养成。 二、在日常生活中的各个环节自然渗透 对幼儿的教育不是一两次的说教所解决的，而是需要教师在日常生活中反复强化训练，才能内化为幼儿自身的行为。在入园、离园时应着重进行文明礼貌教育，入厕和喝水环节则培养幼儿不拥不挤、遵守纪律的好习惯，在区域活动或角色游戏时，就重点培养团结友爱、不争不抢玩具、分享合作等等。这样教师时时处处营造一种文明礼貌的良好习惯氛围，做到“春风化雨细无声，功夫在平时”，真正体现“时时处处皆教育”的理念。 比如我园入厕这个环节:我园厕所不在园内，需要穿过小操场才能到达。为了确保幼儿在操场这段路上行走安全，我必须首先教会小班幼儿学会排队走路。1、先学站队。开始我播放音乐，让他们出门站队，他们一听音乐，便一窝蜂的堵在门口，大家你拥我挤，谁也出不了门，告状声连绵起伏，针对这种情况，我把《门口》这首儿歌编成了小故事讲给幼儿听。“四只猴子，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。”“四只小狗，排在门口，你先我后，出了门口。”“小朋友，来说一说我们向谁学习呀？”“小狗。”“那么，小猴子错在哪里呢？”“拥挤”。“拥挤会造成什么后果呢？”引导幼儿讨论：拥挤造成的不良后果。让幼儿得出“人多应排队，大家不拥挤”。接着我又创编了《排队歌》“一二三、三二一，小朋友们排好队，你不拥我不挤，一个一个向前进。”让幼儿通过儿歌学会了站队。2、排队走路。我又和孩子们玩“开火车”的游戏，规则是排队一个跟一个走。当个别幼儿离开队伍时，我就会说“火车出轨了，要翻车了，快跟好前面的小朋友。”毕竟小班幼儿太小了，人又太多，总是有人掉队。于是我又改变了游戏方法，我用一根长长的绳子，隔一段系上一段红丝带，让幼儿抓着丝带走。“瞧，这是一列小火车，一会儿，火车要开了，请大家抓好扶手，不然会掉下去的。”听了我的话，孩子们纷纷点头。 一边手抓绳子，一边唱着：小火车，呜呜叫，咔嚓咔嚓一直跑，钻山洞，过小桥，呜呜呜呜——，到站了。以后很少再有拥挤自由乱跑的现象了。 三、鼓励诱导，增强自信 《纲要》指出“教育要以鼓励诱导为主”“老师对幼儿要有积极的期望”。在过去的教育中，我们经常要求幼儿“不能这样”、“不能那样”、“做得不对”。这样做的结果是使幼儿获得挫败感，无所适从，丧失信心。正确的做法应该是让幼儿知道“应该怎样”“怎样是对的”“我能行”，从正确的方向教育幼儿，引导幼儿。使幼儿目标明确，获得成功感，增强自信。即正面教育。 如：冬天很冷，幼儿大多怕冷，不愿到室外锻炼。我就给孩子讲述故事《冬天，我不怕冷》：冬天到了，寒冷和冬爷爷一起来到了。寒冷来到奇奇家的窗下，“呼—呼—”，使劲一吹，奇奇把头一蒙：“太冷