拓展学生的个性思维 实现作文的创新教学 (2).doc

拓展学生的个性思维 实现作文的创新教学 引言：作为一名农村中学语文教师，深感作文教学的难处，特别是当今虽提倡素质教育，但初中升学的应试份量仍占有相当大的部分，如何能够在应试教学中更体现素质教学，而作文教学的创新性个性教学，是一种行之有效教学方法。 作文教学的主要目的是培养学生的表达能力和思维能力以及一种生活态度，其中生活态度的培养就是指作为教师教书育人中的重要育人环节。说的重要一点就是中学作文教学也承担着培养新一代的重任，即是说通过作文教学，既要为学生打好学知识的基础，又要教他们做好人的道理。 初中学习是整个中学学习的初级阶段，这是学生由青少年身心发展的重要时期，有着与小学、高中不同的阶段特点，他们开始追求独立和个性日益增强、突出，思想活泼、积极要求进步了解事物，但各种文化、生活、社会基础薄弱，虽然充满新鲜和好奇，但对事物的看法认知还比较幼。而表现在初中作文中，往往就是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，造成问题的原因就是我们多年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供各种相应的题材，这种就能照葫芦画瓢，结果可想而知，作文的同一种形式、一个材料换个题目，学生从小学带进了初中，带到高中、大学或者带到了今后的人生。长此以往，我们教育培养出来的人才势必会不能被社会接受，会被社会淘汰。 面对作文教育的这种局面，我们的作文教学方法必须改革。我从事农村初中语文教育多年，现结合自己的亲身经历就多年来如何实现初中作文创新性个性教学方面谈谈自己的看法。 一、认清当前形式，对症农村作文教学 当前农村基层条件贫乏，学生的生活范围很狭窄（学校——家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪；一般老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的象征性的指导下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。 要么出于应试教学的需要，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。 所以目前我们农村现行作文教学的最大失误，是没有把学生融于大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片简单的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。 二、夯实作文基础，激发学生写作热情 如何夯实学生的作文基础，关键在于教师的引导，教师应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，再去谈创新思维。作为学生方面，让他们树立“为学习而写作”的思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。这样的学生置身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。在思想上真正得到启发和发挥，就能奠定写作基础。 1、引导学生克服对作文的畏难情绪 许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使三令五申，学生完成的仍是强挤硬榨，用以应付老师的差事作文。所以首先在意识上要改变学生的写作观念，帮助学生克服心理障碍，增强写作的信心。 2、教会学生能够主动感知生活。  写作能力低的根本原因，在于无话可说，也就是没有材料，没有内容，没有激情。要将文章写好，一定要言之有物，而这个事物不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。一方面让学生走出校门，走向社会，走向生活，切忌让学生变成了无源之水，无本之木。另一方面指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活。积累知识和素材。  3、充分利用教材的美感，激发学生乐学乐写的情绪。 ????语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个璀璨夺目美的世界。要让学生感知文章的情感美，在文章绝句中让他们感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生内心的深情，从而产生思想感情上的共鸣，这样学生在一种美的、愉悦的情绪环境当中去作文，肯定能够激发其创作的欲望。 三、拓展个性思维，实现创新作文教学 在奠定好丰富的作文基础上，学生的写作激情得到了激发，个性化思维就能够充分展示，作为一名语文教师，真正能够让学生的个性得到了拓展，思