教师业务学习材料 (2).doc

八陡镇中心幼儿园 2015——2016学年度第一学期教师业务学习材料 一、如何使区域更丰富? 1、根据幼儿的年龄特点和兴趣投放材料 兴趣是最好的老师。区角活动中的材料是否能吸引幼儿，引发他们的自主学习和探索，是开展区角活动成功的关键。教师应投放丰富多彩并能引起幼儿兴趣的材料。同时，还应根据幼儿的年龄特点，有选择地提供材料。如小班的幼儿，他们的生活自理能力较差，许多幼儿扣纽扣、穿鞋袜有困难，所以提供一些可爱的娃娃，让幼儿为它们扣纽扣、穿鞋袜，既能激发他们的兴趣，又能锻炼幼儿的动手能力，还能让他们体验成功的喜悦。 2、活动材料的投放应体现层次性与多样性 教师在创设区角时，主要考虑的是区角设置的场地、投放材料的品种和数量，而在材料投放的层次性方面考虑较少。其实，每个幼儿的发展水平都是不一样的。既使是同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异。新《纲要》指出：“教育活动内容的选择”，应“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”。这同样也应成为区角材料投放的要求。所以，在投放区角材料时，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如在操作区中，“给娃娃喂饭”是小班幼儿很感兴趣的一个操作内容。一般的孩子，我们提供小勺，让他们用小勺“喂饭”；而那些手指比较灵活的幼儿，则让他们用筷子。小班幼儿喂的“饭”，是碎纸屑；中班的孩子，则可以给他们提供豆子、花生等；大班的孩子又可以增加难度，提供小米粒等更细小的“饭”。 3、与家长配合，收集安全卫生的材料 区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信。利用自然物和废旧物品是丰富区域材料的良好形式，这就需要老师、家长和幼儿共同配合。如用旧布做沙包，用牛奶瓶做沙锤，用易拉罐做“娃娃”，用塑料绳做键子，用筷子做钓鱼竿等。我们让家长和幼儿参与制作，从而让幼儿的动手能力得到了提高，对区域活动的兴趣更浓厚了。 当然，在收集废旧材料时要注意卫生和安全，要保证幼儿的健康。材料一定要清洗干净，要放在阳光下暴晒。认真贯彻新《纲要》提出的“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”的要求。 二、应如何入手? 设定有效的规则提示 俗话说：没有规矩，不成方圆。在区角活动中建立和运用规则提示，可以保障活动的基本进程，保障幼儿在活动中的基本权利，制约不符合活动要求的行为。同时，规则提示可以帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，能在一定程度上推进幼儿社会性情感和社会性行为的发展。我们较常用的的规则提示主要有两种。 1、人数提示 由于幼儿园的活动区空间和操作材料有限，所以每个活动区角都应有人数限制，它可以提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况。当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。 “娃娃家”是小班幼儿最喜欢去的一个地方，那里有可爱的娃娃、有趣的玩具。这天，佳佳、唯唯、苗苗和妍妍四位小朋友来到了“娃娃家”做客，她们把鞋子整齐地摆放在小脚印上。轩轩和菁菁也来了，她们也非常喜欢玩“娃娃家”。她们看见小脚印上已放满了鞋子，轩轩嘟起了小嘴，显得很失望。菁菁对她说：“我们先去串珠子吧，呆会儿再来。”过了一会儿，佳佳和唯唯去别的区角玩了，菁菁和轩轩便愉快地进入了“娃娃家”。这里是通过小脚印来提醒幼儿：小脚印上放满了鞋子，表示人数已满了。菁菁和轩轩接受了提示，并约束了自己的游戏愿望，在耐心等待后，获得了进“娃娃家”游戏的机会。这就要求幼儿思考自己与同伴的关系，关注他人，从而在一定程度上制约了幼儿以自我为中心的行为。 2、操作提示 鑫鑫这天来到了美工区。他看着墙上的纸工示范图，手有意识地比划着。然后，他高兴地点一点头，选了一张很漂亮的纸开始认真地折了起来，嘴里还喃喃地说着：“第一步，这样折。”又抬起头看看。“第二步，是这样的。”…不一会儿，他就折好了一个机器人，满意地笑了。 折纸示范图，给鑫鑫提示了折纸的顺序和方法。在区角活动中，还存在着其它的操作提示。有的表示游戏的连续性，说明游戏内容的层层递进；有的则表示游戏的合作要求等。操作提示可以帮助幼儿更好地理解游戏的内容。 三、教师在提供区域材料时,如何把握层次性,难易程度? 不同层次的材料它包括层次性和递进性。层次性的材料是指教师围绕各区域内相同的内容，而投放多层次的活动材料。目的是为了适应不同幼儿发展水平和个体差异，满足不同幼儿的兴趣需要和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己的操作材料，参与探究。譬如操作区“宝宝的项链”穿缝活动中，动手能力强的孩子可选择细睁眼的针和细小的珠子，动手能力差的孩子可选择大睁眼的针和大珠子穿缝；数学区的拼图活动，能力强的