教师是教育转型的关键.doc

教师是教育转型的关键 按照县委开展深入学习实践科学发展观活动检查指导组的安排部署，县教育局积极行动，组成四个专题调研组赴各学区和基层学校进行调研。我于2009年4月8日－4月13日对全县的教师队伍建设情况开展了详细具体的调研，与基层校长和一线教师进行讨论，相互交流，广泛听取了各方面意见。 近年来，我县经济和社会各项事业发展取得了巨大成就，为教育发展提供了有力的物质保障。城市转型包括经济转型、社会转型、文化转型和生态转型，教育作为文化转型的一部分，也有个转型的问题。教育转型就是实现传统教育向现代教育转变，应试教育向素质教育转变，教师由经验型向专业化转变，办学由规模扩张向内涵提升转变，教育结构由一条腿长、一条腿短向职、普、成教协调发展转变，学校布局日趋合理。从我县讲，教育转型就是要全面提高教育服务城市转型的能力，着力突出队伍建设、质量提升、布局调整三个重点，坚持教育走均衡发展的路子，学校走内涵发展的路子，学生走全面发展的路子，教师走专业发展的路子，基础建设走布局调整的路子，职业教育走集团发展的路子，努力促进教育事业又好又快发展。 调研中，大家普遍认为，教师是教育转型的关键，说到底教育要转型首先教师要转型，教师转型重点要在“转”和“型”上下功夫。“转”，就是要转变教育思想，转变管理方式和教学方法，提高教书育人的本领，适应教育发展的新形势、新要求；“型”就是要把广大教师培养成为“学习型、创新型、专家型”兼而有之的教师。通过调研，对全市教师的概况、教师队伍建设中存在的问题有了较深了解，并对今后教师的发展作了深入探讨，现报告如下：　 一、教师队伍建设存在的突出问题 调研中发现，近年来，全县各级各类学校坚持以科学发展观为指导，把教师队伍建设作为提高教育教学质量的重点工作来抓，教师的学历水平全面提高，培训工作扎实推进，师德师风建设进一步加强，教科研活动积极开展，部分教师的工资待遇得到有效解决，教师的整体素质有了明显提升，有力地开创了教育工作新局面。但在调研中发现，教师特别是农村教师仍然是教育事业发展中的薄弱环节。存在的问题主要有以下几点： （一）教师专业化水平不高。新课改对教师的素质提出了新的更高的要求，但教师队伍特别是农村教师队伍整体状况令人担忧。一是教师队伍入口标准偏低。农村学校大部分教师是民转公教师、县聘教师和代课教师，虽然他们在农村教育发展中做出了一定贡献，但他们中间大部分学历较低，专业能力差，思想观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。二是学历达标与能力达标反差较大。经过多年来的成人高考、自学考试和电大等大规模的学历补偿教育和在职培训，使中小学教师学历达标率有了大幅度提高。但由于大部分教师在学历进修中都选择了易通过的中文、政教等文科专业，使得教师学非所教的问题十分突出，造成了大部分教师学历虽然达标，可实际教育教学能力和整体素质并没有得到同步提高。三是教师队伍整体教学水平不高。随着学龄结构的变化和扩大高中段教育的需要，初中学生入学进入高峰期，高中普遍扩招，教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。四是缺乏教师专业发展整体规划。目前，各学区、学校非常重视教师的专业发展问题，教师也很关心自己的专业发展，但是各学区、学校都没有制定教师专业发展整体规划，也没有建立促进教师专业发展的倾斜政策与配套制度。因此，教师专业发展缺乏政策支持和引导。 （二）教师队伍结构性矛盾突出。目前，部分中小学教师队伍结构不合理现象非常突出，主要表现在：一是学段结构不合理。由于学校布局调整力度的不断加大，大部分小学教师已接近超编；初中教师数量相对饱和或缺编；而高中、幼儿园教师需求大增，缺口很大，严重缺编。二是年龄结构不合理。全县小学40岁以下教师占55%以上，初中40岁以下教师占70%以上，教师队伍高度年轻化，有些学校中青年教师几乎占了学校师资队伍的80%以上，且大部分中青年教师是县聘教师、代课教师或非师范院校毕业教师，教学经验不足，学科专业水平不高。老校老龄化新校青年化难题很突出。三是学科结构失衡。教非所学现象依然存在，学科教师结构不均衡。在部分学校，数学、语文等学科教师占了大多数，而英语、音乐、体育、美术和计算机等学科教师却很少。这造成大部分学校音乐、美术和计算机等专业教师远远不能满足正常的教学需要，由于编制紧张，学校也难以配备这方面的教师，只能以非专业的兼职教师代替，以致教学质量难以提高。 （三）教师队伍不稳定。教师队伍不稳定、流失严重已成为当前教育工作中十分突出的问题。由于农村生活条件艰苦、文化生活单调，客观上造成大多数教师不愿呆在农村学校，想到城市和人口密集区，解决他们成家和子女上学的现实问题。同时，农村教师的福利待遇与城市差距较大。这造成一部分优秀骨干教师流向城市或中心镇，小学骨干教师流向初中，初中骨干教师流向高中；一部分教师从生活