教育学作业四.doc

中央广播电视大学开放教育专科省属选修课 《教育学》 平时作业四 （第六章至第十一章） 所学专业：2012年秋季学前教育专科 学号编码：1221001451673 学生姓名：秦冰 导学教师：尚士云 所属电大：鞍山广播电视大学 完成日期：2012年11月22日 平时作业四（第六章至第十一章） 一、辨析并说理由。 1、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。 答：辨析是正确的，隐性课程也被称为非正式课程、非官方课程、潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等，是不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面超潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现的。 2、课程即学校开设的全部学科的总合。 答：我国对课程的理解的理解较为一致的看法倾向于认为：课程具有广义和狭义之分。广义课程是指课业及进程，是学校给学生传授的知识和技能，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。狭义课程是指一门学科。 3、教学模式即教学方法。 答：这种辨析是错误的，教学模式是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式。教学方法是为了完成一定的任务，达成一定的教学目的，师生双方在共同活动中所采用的方式。 4、好老师就是能把课上好的老师。 答：这种辨析是错误的，老师不能单纯地作为课程执行者专事知识教学，还必须要都会学生鉴别和批判地运用各种信息。学生带着来自社会和家庭的各种不利于健康成长的影响来到学校，老师就必须能够勇于承担批评和抵制这些有害影响的义务。 5、对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。 答：这种辨析是错误的，对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带令领学生开展有益的社会活动，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力开发，体质等方面全面发展是老师的义务。 6、学生当下的生活并不重要，重要的是其能否为将来的生活做准备。 答：这种辨析是错误的，学生是正在成长中的人，教育的对象是人，而对于中小学生来说，他们却是正在成长中的人，是处于迅速发展期的人，是未完成的人。正是因其巨大的可生长空间，决定了他们是可接受教育的，可被塑造的人。学生是人，未来会成长为成年的具备社会性的人，但现在却不是缩小版的成人，而是具有自身独特年龄特点、独特身心发展水平的人。教育要尊重学生的“童性”，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。 二、论述。 1、“新课改”的理念与以往课程改革有何不同？ 答：“新课改”的理念主要包括：1.儿童是课程设计与实施的中心和主休。2.超越“书本世界”，以“生活世界”为课程内容的范围。3.课程的实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动。4.獐的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础，而不是被动接受或简单适应。5.老师是儿童学习的指导者与合作者，和儿童一样是课程的建构者。具体说，新课程改革的目标指向是：1.改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度。2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状。3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状。4.改变课程实施过于强调接授学习、死记硬背、机械训练的现状，5.改变课程评价过分强调甄另与选拔的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2、请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。 答：教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反映。一、间接经验与直接经验相结合的规律，学生认识的来源有间按经验和直接经验两个方面：在教学过程中间接经验与直接经验是相互联系、相互制约的。二、掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律，教学永远具有教育性，在教学过程中，不仅要向学生传授系统的文化科学知识，而且要对学生进行思想品德教育，这两种偏向割裂了掌握知识和提高思想觉悟的内在联系，在教学中必然会产生不良的后果。三、掌握知识与提高能力相统一的规律。四、智力因素与非智力因素相统一的规律。五、老师主导与调动学生积极性相结合的规律。 3、阐述德育中心灵交往的意义及应有的实践努力。 答：心灵交往，即指人和人的那种情对情、心对心的沟通和交往。心灵交往不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能便人从精神意义是来反观自己、把握自己。人往往会在心灵交往中感受到精神生活的意蕴，不断吸收精神生活的源头活水，从中彻悟人生道理，