斑羚飞渡教学案例分析.doc

《斑羚飞渡》教学案例分析 一、教材分析 《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇动物小说，本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。 《斑羚飞渡》这篇文章描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。 本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，抓住文中关键语句，侧重问题的环环相扣，并用故事导入激发学生求知欲，培养学生自己动手动脑的能力，使他们愿学、乐学让他们做到学有所获。《斑羚飞渡》一文中的斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。 案例分析 讲授这篇课文的一共有三个组的同学，他们都很认真的准备了，在教授过程中相当熟练，对教材的把握十分到位，对课堂的掌控都还是比较不错的。每个小组都讲出了自己组的特点，有自己鲜明的教学风格。前两组采取全组同学共同准备，选取部分同学讲授的方式展开教学，结合文本和ppt课件，激发学生关爱动物，善待生命的情感，使学生与作品产生共鸣，实现了作品情感和学生情感的平等的对话。第三组与前两组教学方式有很大不同，有自己的独特性。在观看了三组同学的教学之后，经过分析总结和归纳，我得出了一些反思，下面就是我个人的教学记录和反思。 第一组： 讲授者：董丹丹； 教学实况： 第一组同学以带有疑问的语句进行导入，张开这篇文章的课堂教学；接下来，是对作者的介绍，并介绍了作者的其他作品，教学目标简洁明了的表明了学生这节课要学习的内容；考虑到同学们的生活实际，可能没有几个人真的见过斑羚，所以给同学们展示了几张不同姿态的斑羚照片；下一步是检查学生们的预习成果，对重点字词的把握，紧接着就是对课文的整体感知与学习，通过对重点句子的学习进入作者营造的氛围中，感悟斑羚飞渡的过程，探讨文章的主题精神；后边列举几个课外故事，和文章链接起来，提出疑问，将动物的故事与人类联系起来；最后不知作业。 教学反思： （1）我个人觉得第一小组的讲课，胜在老师有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。切莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。 （2）环顾整个课堂教学环节，教师始终是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对学生思维的培养和素养的提升，都是在有条不紊的教学环节中完成的。当然，如果这节课，能组织学生有更多的合作探究，也许效果会更好。 （3）给这个小组的同学提一点小的建议，现代教育技术多媒体的使用只是辅助教育，有一定的有点，但是不能过度依赖，还有课件的文字与背景搭配要注意，背景颜色与文字颜色太相近的话，会看不清。 第二组： 　　讲授者：濮玉华；陈瑶 教学实况： 以森林发生大火，蚂蚁家族不得不搬家导入，歌颂动物世界中令人震撼的故事，顺其自然的引出斑羚飞渡这一支更为悲壮感人的生命之歌。设计思路从文章题目入手，切入文本， 从文章题目入手，切入文本，抓 住题目中的关键字眼“ 住题目中的关键字眼“飞”来作文章― 来作文章― 斑羚会飞吗？（不会）为什么要飞？ 怎样飞的？飞的结果？飞的意义？” 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键的词句，把握整篇文章的内容， 理解文章的主题。 以分析题目作为切入点,整体感知课文内容。通过品味文中重点词 、 句的含义来赏析文章 。感悟斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和 感悟斑羚在危难中表现出来的智慧、 自我牺牲精神。 　　教学反思： 　　反思一：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂 　　　　第二组这堂课，线索是清晰的，脉络是分明的。所谓线索清晰就在于它以复述为线索来串起课堂教学，这点做得很好。 　　　教师掌控课堂的时间有些多，学生参与的有点少，设计的学生活动欠缺活力，课堂气氛有些沉闷，我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。 要注重课堂向社会生活的延伸，课堂与学生生活、成长相结合。让学生沉思一个问题：生活中如果人们遇到灾难，怎样珍爱生命？这个问题同学生的生活、成长