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浅谈新课标下的古诗词教学 2010年月10日 编辑摘　　要: 中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在诵读中华古诗文经典蔚然成风的今天，作为语文教师的我们在古诗词教学中多采用那种以考试为目的的“急功近利”的教学模式，难以引领学生体会到古诗词之美，只有改变这一现状，才能让学生爱上古典诗词，让它在语文教学中的作用得到应有的体现，使学生的文学底蕴进一步增强。??咏梅》时，可以联系陆游的同名古诗词，进行对比，展开想象，训练说话，会取得了良好的效果。陆游是用比兴的手法，通过对梅花不怕风雨摧残、一任群芳嫉妒、在孤独寂寞中开放、永保磬香等一系列特质的描写，含蓄委婉地寄托了自己为抗金救国不怕打击、不怕孤立、决不与投降派同流合污的崇高情操。而毛泽东在词的上片赞扬了梅花不怕白丈冰雪的坚强性格，下片则表达了梅花的志愿和宽阔的胸襟，抒发了无产阶级革命家的壮志豪情。由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显不同。陆游的词忧伤憔悴，音调低沉；毛泽东的这首词则充满希望、信心和乐观情绪，意境和色调，迥然不同。把这些点拨到位，比单纯讲陆游诗效果好得多。 总之，大量诵读古诗词，不但能丰富语言积累，提高人文素养，而且古诗词中关于理想、思想、道德、情感意志等等的见解，在潜移默化中必然会在我们心中产生一种先入为主的效应，左右我们的内心世界，可以有效地启迪儿童想象，净化童心。“随风潜入夜，润物细无声”，学生在潜移默化中培养了语感，发展了能力，提高了文化素养。