给学生一个不一样的语文.doc

给学生一个不一样的语文 作者： 汤毅敏 发表日期： 2011-08-08 17:56:05 推荐此文章 | 删除文章 | 编辑文章 语文教学应该给学生最美的母语，给学生一颗善感的心， 给学生一个理性的世界 ，还原语文教学的“灵魂”，还原语文天地的生机与活力，让学生感受语文的千般美丽！ ????? ???? 教育家陶行知说过：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”作为一名语文教师是幸福的，因为我们每天进行的是心灵的对话，生命的对话，用我们最具心灵化的语文教育，以情悟情、将心契心，在语文教育对话中让学生得到精神的滋养，塑造学生诗意灵魂，在语文天地里，构建学生的精神家园。因此，语文教师的一项神圣职责就是给学生一个不一样的语文。 ?一、 给学生最美的母语 ???? 在法国作家都德的《最后一课》中，老师讲起法兰西语言，满含深情的说到“法语是世界上最美的语言，我们一定要经常讲，永远不要忘掉。”在民族危亡的时刻，这位老师一种民族的正气，一吐胸中至爱的情感，让人感动，更令人难忘。如果没有最美的崇拜，又何以有这最真挚的表达。而我国著名教学论专家杨启亮先生的一段话则更让人警醒：“每每看到越来越多的学生不喜欢写汉字，不喜欢千古传诵至今的诗词歌赋，茫然无知于中国传统文化，就像看到黄河断流一样，会凄然感慨却欲哭无泪，这真是令人心碎的语文教学命运，因为语文是母语，母语是母亲的话。” ??? 记得小时候读到“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，”虽不解其意，但汉字音节那琅琅上口之感，却使我感受到音韵之美。吟诵曹孟德的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里，”惊叹我们的文字竟有如此神奇，将大海描绘得波澜壮阔，如在眼前。台湾作家余光中先生在《听听那冷雨》中曾这样写道：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。”寥寥数语，魅力方块字中流淌的是悠悠真情，悠悠文化。汉语作为民族的灵魂的语言，以其独特的美感和丰富的情意，在向世人昭示我们民族悠久文化和绵长历史，昭示着我们民族强大的生命力。每每想起杨先生的震撼心灵的话语，我都深感作为一名语文教师责任的重大，我们肩负着传承民族文化的历史使命。语文教师是语言之师，是文学之师，更是文化之师。我们要引导学生以文化的视角学习语文，汉字有文化，语言有文化。汉语的文化之根根系深远、博大，它的土壤是五千年的泱泱的华夏文化。记得一位作家曾说过：语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶声声，是高山流水的琴瑟合鸣；是李白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪…引领学生走进美丽的汉语世界，这里有文字之美、文韵之美、文句之美、文辞之美、文段之美、文风之美、文体之美、文化之美……，在语文教学中，我个人比较钟情于诗歌教学。我觉得诗歌专题是美的天地，是情感的火山，诗歌教学，更能让学生“享受”语文天地中诗意的“光芒”。在学习《记承天寺夜游》时我做了一个“走近苏轼”的诗歌专题：在《密州出猎》中感受一个豪情万丈的苏轼，在《江城子·十年生死两茫茫》里认识一个深情的真诚的苏轼，在《水调歌头·明月几时有》里解读一个不为失意所苦、不为分离所苦超然旷达的苏轼……在对比中，诗意化的解读苏轼，为学生在语文天地里，呈现一个全方位、立体化的苏轼。学生们情不自禁地爱上苏轼，爱上他生存的智慧，爱上他暖暖的“生”之色彩。学生们的精神世界里又多了一个引路人，他们对自己的生活会多一份从容与理性……在寻美中思索，在思索中审美、在审美中提升，这便是我们最美母语课堂的无穷无尽的魅力！ 二、?给学生一颗善感的心 ???? 文学教育是最心灵化的，是最能改变学生灵魂的。教育的深层内涵就是心灵的教育，语文教育的的终极就是让学生学会生活，学会诗意的生活。诗意生活犹如人生的外衣，善感的心是其内核。拥有一颗善感的心，才会以水见汪洋，才会在文字中看到文化的流淌，才会在一朵白云、一株小草、一粒细沙…发现诗意，感悟生活。曾经给学生打过这样一个比方：一棵白杨树，一个情感粗糙的人会看到白杨树的树干、树枝、树叶；一个敏感而浪漫的人会看到叶片的脉络；而一个善感且经过良好文学熏陶的人会感受到白杨树绿色的汁液在流动，这就是诗心慧眼。培养诗心慧眼的最好的养料就是教材，尤其新课标背景下的语文教材，满载着诗意与文化。我与我的学生一同欣赏“竹影”中诗意与童趣，聆听“安塞腰鼓”宣泄出的生命力量，品味“春酒”酝酿的浓浓乡情，感受“背影”中相爱相怜的父子情深。我与我的学生一同梦回先秦、汉魏、两晋、六朝、盛唐……，思接千载，与诸子百家对话，感悟古代圣哲的人生智慧，在“蒹葭苍苍”中解读《诗经》的质朴与浪漫，在《虞美人》中体味李煜那江水般亘古流