美术国培《名 师 听 课 记 录》 (2).doc

名 师 听 课 记 录 刘鹏 课题：文化 国民性 美术教育 教师：首都师范大学艺术学院博士生导师 尹少淳 时间：2014年12月3日上午八点 听课记录 一、国民性 国民性指国民共有与反复出现的精神特质、性格特点、情感内蕴、价值观念、思维方式和行为方式等的总和，是一种较为稳定的心理—行为结构。国民性是一国大多数人的文化心理特征，即在价值体系基础上形成的稳定的性格特征，是国民素质的核心因素。 （1）日本国民性 日本民族是一个特点很明显的民族，似乎很好理解和把握。其实不然，有研究认为，日本民族是一个很难理解的民族，因为日本人内外意识特别强，很多时候是对内一副面孔，对外又是另一副面孔，甚至常年生活在日本的外国人也很难得体地把握，觉得相处比较困难。比如说，日本人虽然比较固执，但是适应性又很强。虽然比较顺从，但是有时又会不服管理。虽然彬彬有礼，但是有时又表现得异常地高傲和蛮横。虽然貌似中肯，但是有时也会不讲诚信。虽然自制力很强，喜欢俭朴的生活，但是也会贪婪地追求安逸和享乐。虽然有时表现得十分勇敢，但是其实胆子很小。虽然比较传统和保守，但是对欧美的一切又异常地好奇和追求。诸如此类，日本人的两面性实在是令人手足无措。 （2）我国的国民性 百余年前,中国在与大英帝国的迎头撞击中猝然倒地。今天,这头令世界畏惧的“睡狮虽然“渐已醒,但心有余而四肢尚无力。特别是腐败问题及民众的道德素质问题,困扰着这个大国。中国这个巨人,似乎中了什么根深蒂固的“过滤性病毒,毒性至今难解。 中国人的“劣根性曾经被认为是中国一切问题的罪魁祸首。百多年来,多少人都想尽办法来破解这个问题。鲁迅分析阿Q之国民劣根性,柏杨提出酱缸文化说,龙应台大声疾呼“中国人你为什么不生气……但是,百余年来,中国人的国民性似乎并无太多改观。 二、美术教育 中国美术教育现状分析 中国美术教育现状 我国的美术教育是沿着“艺”和“技”两条脉络发展的，对应着美术教育效能的两个侧重面，在当代中国，美术教育在不断发展和完善，但仍有不少的问题出现，我想这些问题正是我们教育的薄弱之处，也是眼下全社会都关注的问题。“过去的教育方式有的已经不能满足青少年的要求，如何借助于文化娱乐的丰富多采的活动来进行教育，已经成为当前的重要课题，美育必须担当起新的历史任务。”一九八四年全国美育座谈会上，著名教育家黄济先生就尖锐地提出了这一问题。 （一）中小学阶段的美术教育 1.小学阶段 小学阶段是中国义务教育的开始，给学生打好基础，使他们掌握一定的基础知识和基本技能，这是中国美术教育初级阶段的教育理念。但当前受到应试教育的影响，存在着重语数轻美育、重技能轻创造、重考分轻过程、重学会轻会学等现象，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，应该做到以下三点： （1）面向全体学生，使所有学生都接受美术教育。在小学美术教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生艺术素质的提高。而且美术教育在小学教学中的实施，其实直接影响着人的文化素质、思维品质、生理和心理素质的形成。 （ 2）全社会应重视美育教育，学校应尊重美术教师，安排好美术课程。教师应切实上好美术课，在教学过程中，使学生感受到成功的愉悦，从而建立学习的信心，最终让全体学生都对美术有浓厚的兴趣。 （3）鼓励优等生达到尽可能高的水平。因为小学阶段艺术素质能否得到发展，都直接影响到学生个性的全面发展，对他们一生将产生深远的影响。 2.初高中阶段 现在我国大力提倡素质教育，美育不仅是提高国民素质的需要，也是社会发展的需要。中学美术教育是美育建设的重要组成部分。众所周知，美育是一种情感教育。受教育者在接受美的教育时，体验来自艺术作品和艺术家真实情感的美的意味，从而导入纯洁、高尚、健康向上的精神世界。因此，中学美术教育侧重于审美教育，即以美术欣赏为主要的教育手段。 为数众多的家长和教师片面的认为学生爱好美术及书法就是画画儿，学校开不开美术课和学生懂不懂艺术无关紧要，由此而产生的恶劣影响是十分严重的。由于来自社会的种种因素，导致大多数人对美术教学的误解和偏见，以至使中学美术教育未能得到足够的重视和应有的地位。由于学校在教学上一味地追求升学率，忽视及漠视非智力因素或形象思维的开发和培养，从某种程度上约制学生求知的视野。所以说，这是导致学生想象力渐次削弱的主要症结。 近几年，实施新课程改革以来，高中虽然制定了美术欣赏课教材，但少有学校开设，只有为了考美术专业的学生开始考前美术培训。但学校没有给这些学生分配合理的训练时间，很多学校整个高中阶段的专业课和文化课不能有机的结合起来，形成高中美术教育的一种畸形发展，给高中美术教育带来负面的影响。 3.农村