888反思基础教育集团化办学的价值追求.doc

反思基础教育集团化办学的价值追求 一一以杭州市名校集团化办学改革和实践为例 基础教育的价值到底是什么，通过时杭州市名校集团化办学模式产生的背景、原因和弊端等的分析，结合教育的目的和本质的讨论，作者对 基础教育集团化办学的价值进行了思考，发人深省。 一、杭州市名校集团化办学模式产生的背景 随着杭州经济的持续发展和城市布局的调整，区域内优质教育资源 相对集中和教育资源需要合理调配的矛盾在城市化进程中凸显。一方 面，由于城市的扩大和城市功能的转变，老城区由原来的住宅区转变为 商务区，原先具有一定知名度的学校，其所在学区生源锐减，但间时却不 能满足非学区内家长”择校”的需求。另一方面，广大家长对商住区新建 学校的办学水平、师资条件、学校文化不够认可，新建学校面临着招生不 足的困难。 在这个背景下，２００２年９月杭州第一个公办义务教育集团～杭州求 是教育集团成立。截止２００６年３月底，杭州市已成立教育集团５１个， 有１８８个成员单位实施了名校集团化办学；全市实施名校集团化办学的 中小学校１１４所，占全市学校总数的９．５％，其中六城区６２所，占人城区 学校总数的３８．３％，有３３３所城乡中小学开展了城乡结对互助活动，占 全市学校总数的３００６。目前，杭州名校集团化已有的模式有”名校＋新 校”、”名校＋民校”、”名校＋弱校”、”名校＋名企”、”名校＋农校”。 二、杭州市名校集团化办学模式产生的深层原因 杭州市之所以会产生集团化办学的模式，是与重点学校制度以及广 大民众的名校倩结和择校心理分不开的。其中，重点学校与非重点学校 的存在和划分为集团化办学提供了生存的土壤。 重点学校与非重点学校的区分要追溯到２０世纪７０年代末８０年代 初。在１９７７年教育资源匮乏的条件下，邓小平同志提出要集中力量”办 重点小学、重点中学、重点大学，要经过严格考试把最优秀的人集中在重 点中学和大学”的办学思路。政府在对重点学校与非重点学校 师生之间建立起沟通的桥梁。实现岛校思想政治教育模式的转变，即 由对象型教育向主体型教育转变，由说服掣教育向关怀型教育转变。 一是 注重人文关怀理念，必须解决大学生学习与生活中的实际问题和 困难 要增强大学生思想政治教育人文关怀的时效性，就要设身处地地为 学生着想，去解决他们学爿和生活中的实际问题和困难。因此，把思想 政治教育与解决实际问题结合起来，既讲道理，又帮助解决实际问题，在 解决实际问题的过程中贯穿思想教育，这是开展思想政治教育的‘。条重 要经验和方法，也是增强思想政治教育实效的重要途径。比如积极改善 教学条件，为学牛学习生活提供各种方便：注重帮助家庭经济困难的学 生渡过难关，完成学业：面对大学生的就业问题，耍积极引导大学生树立 正确的就业、创业观念，帮助学生充分就业：帮助有心理问题的大学生走 出阴影，回归正常的学习、生活等等。 ３，建设和谐校园，营造人文关怀的氛围 一是推进校风、班风、学风建设。高校需要坚持德育为首、教学为 主、育人为本的办学宗旨，全面推行素质教育，形成崇尚人文精神的良好 氛围，通过校风、班风、学风建设净化人的心灵，陶冶人的情操，引导学生 积极进取，促进学生全面发展自ｄ的能力和素质。 二是营造人文关怀的制度、人际、服务环境。教师要提高自身人文 素养并掌握相关技能，以诚挚、关怀和热爱的感情去感染学生，成为学生 的良师益友；教育管理者要增强自己的服务意识，诚恳宽厚、真心真意帮 助学ｑ－．学生可以通过参与班级管理和社圃管理提高自己的组织管理能 力和协调创新能力：要改革考核制度，不能用单一的标准和阎定的模式 去评价学生，考核要更加注重人的思想觉悟和认识能力的提商、言行一 致的品德和习惯的形成和巩固。 三是要净化网络环境。大学生在网络行为方面已出现的种种道德 失控现象，显现了将网络建设成为高校思想政治教育新的载体的重要 的支持上差别很大。例如在经费投入方面，基础教育阶段的重点学校生 均经费普遍比非蓖点学校高出１５％．２０％；除此之外。重点学校较非重 点学校更易获得专项经费。重点学校集结了基础设施、设备、师资、 生源等硬软件条件方面的优势，短期内成为该地区优势教育资源相对集 中的”高地”、政府及百姓心目中的”名”校。因而，重点学校制度对百姓的 择校心理产生了巨大的”虹吸效应”。以至产生名校超班额和弱校”空巢” 的屿太效应。杭州市集团化办学模式的产生正是体现了杭城居民对”名”校的渴 望和期待，且众多家长在进行人力资本投资博弈时所持的一个指导思想 就是”不让孩子输在人生起跑线上”。教育在现代社会中发挥的作用已 不仅仅是传递知识，更成为人们改变社会地位的。个方式和手段。广大 家长对教育抱有很高的期望，在价值倾向上更偏重于重点学校，择校之 风盛行。表面卜看，杭州市集团化办学促进了教育公平，让更多的孩子 享受到所