水的电离和溶液的酸碱性说课稿1.ppt

新课程人教版《化学》必修4第三章第二节 水的电离和溶液的酸碱性 第一课时 说课 水的电离和溶液的酸碱性 教材分析 1 学情分析 2 教学目标分析 3 教学过程 6 教学方法 5 教学重难点 4 7 板书设计 7 《水的电离和溶液的酸碱性》新课程人教版化学必修4第三章第二节 本节内容包括水的电离、水的离子积。只有认识水的电离平衡及其移动才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH 本节是对本章第一节《弱电解质的电离》的延续，其电离过程的分析体现了化学理论的指导意义 本节的学习为盐类的水解及电解等知识的教学奠定了基础 一、教材分析 二、学情分析 （一）学生“起点能力”分析 通过第一节对《弱电解质的电离》的学习，学生能应用化学平衡理 论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，并了解电离平衡常数。 （二）学生“认知方式”分析 学生对表观现象的认识深刻。部分学生对酸碱性的知识存在误区，认 为酸性溶液中没有OH-，碱性溶液中没有H+，本节课要求学生从本质上理 解溶液的酸碱性。由感性经验上升为理性认识，由于知识点与已有经验 的冲突和知识本身的抽象性，学生在学习的过程中有一定的困难。 三、教学目标 据新课标评价建议及教学目标要求，结合本教材的内容及学生的认知特点，教学目标确定如下： 通过实验、观察、分析，体会矛盾的对立统一的辩证关系，通过提问与交流培养思维能力及分析解决问题的能力，提高科学素养 理解水的电离以及水的离子积常数，掌握影响KW的因素 由水电离平衡过程H+、OH-关系体会化学知识的科学性和严谨性，感受自然界这本无字书的深刻性 知识与技能 过程与方法 情感态度 价值观 四、教学重难点 水的离子积 水的离子积，影响水的离子积常数的因素 教学难点 教学重点 教学关键 五、教学方法 练 看 听 当堂练习法 小组讨论法 动画演示法 新闻导课 开展师生互动，生生互动。体现以教师为主导、学生为主体的主动探究式教学理念 论 六、教学过程 教学过程 1、复习旧知识“电解质”，提出问题。引入课题 6、总结、练习 巩固、布置作业 5、理解水的电离是一个吸热过程 2、探究水的电离， 视频展示，改进实验验证，数据进一步说明 3、学习水的电 离过程和离子积 4 数据分析影响水的离子积常数的因素 1.介绍“黑心水”新闻，导入新课 在上节课探究实验中，我们得出水是一种极弱的电解质，电解质都存在电离，那水的电离是怎样的呢？ 介绍新闻，导入新课，并提出问题，激发学生探究的欲望。使学生积极主动的参与教学。 2.学习水的电离过程 以杜威的“实用主义教学论”中的“做中学”原则为指导 H2O = H+ + OH- mA(g)+nB(g) pC(g) + qD(g) 在一定温度下达到化平衡时： 反应 建构主义教学理论：以自己的经验为基础来建构现实 3、学习水的电离平衡常数表达式 c(H+)×c(OH-） c(H2O） 通过回忆可逆反应中的化学平衡常数表达式类比出电离平衡常数表达式 K 电离＝_____________ 平衡常数：K 电离＝_____________ c(H+)×c(OH-） c(H2O） c(H2O） ·K 电离= c(H+)×c(OH-） 等式变换：两个常数相乘得到一个新的常数 由于电离的水很少，故c(H2O)= 55.6mol/L 为一常数，K也为一常数。常数乘常数必然为一个新的常数，用Kw表示，因此：在25℃时，Kw= c(H+)× c(OH-)= 1×10-14，就叫做水的离子积。 4.水的离子积常数 突破本节课教学重点