克千克的认识教范文.doc

《克、千克的认识》教学案 一、学习目标： 知识目标 在具体的生活情境中感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和l克的实际质量；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。 技能目标 开展称一称、掂一掂、估一估等活动，让学生在实践活动中感知“千克”和“克”，培养和发展学生的动手操作能力、抽象概括能力及估算能力。 情感目标 通过实践活动，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学重难点及突破 重点 感受并认识质量单位千克和克。 难点 单位的换算和估算。 教学准备 学生准备 1．一条口香糖、一枚2分硬币、花生米、大米或黄豆、质量为一千克的实物。 2．搜集有关质量的问题。 二、预习学案 1．师：同学们，我们的世界很奇妙，有关动物方面的知识你又知道多少呢?让我们一起去了解一下吧。 课件出示情境图，引导学生看图：请同学们仔细观察，你从图中都知道了什么? 学生观察并请学生回答。， 生1：我知道了世界上最小的蜂鸟孵出来时还不到1克。(板书：1克) 生2：世界上最小的狗大约重1千克。(板书：1千克) 生3：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨，它的肾大约重1吨。(板书：150吨，1 吨)生4：最大的袋鼠大约重40千克，最小的约4克。(板书：40千克，．4克) 2．看一看，这些数据有什么特点呢?。 课件将质量单位和数据重点突出。 3．你能读一读这些数据吗? 1克1千克40千克4克150吨1吨 学生读数据。 4．你知道这些数据都是来说明什么的吗? 引导学生说出：表明物体的重量。、 5．小结：对，在生活中我们就可以用克、千克、吨来表示物体的重量，实际就是物体的质量。 克、千克、吨就是表示物品质量的单位。 6．今天我们就来认识克和千克。。(板书课题：克千克) 设计意图：通过观察，从学生感兴趣的知识入手，联系生活，贴近生活，从而缩短学生与学习内容之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学生的学习兴趣，从而能主动地学习新知。 三、导学案 1．学生质疑，提出问题。 师：刚才我们了解了好多有趣的知识，课前也让大家搜集了一些有关质量的问题，接下同学之 间相互交流，谁来说一说? 学生交流有关质量的问题： 生l：一块橡皮有多重? 生2：我的体重是34千克。 生3：火腿肠一根40克。 生4：我想知道一袋盐有多重? 2．认识常见的秤。 师：刚才同学们发现了很多问题，也提出了好多问题，后面我们一起来解决。现在老师也有一个问题，要知道物品的轻重我们可以用什么方法? 生：用秤来称。 师：让我们一起来认识几种常见的秤吧。 (多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤) 师：你在哪见过这些秤? 学生汇报： 生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。 生2：卖水果的地方有盘秤。 生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。 师：还有一种秤叫天平，同学们都见过吗?下面我们来一起认识一下天平。 (介绍天平的组成、用法)‘ 3．师：刚才我们认识了这么多种秤，现在请你们猜想一下：l克有多重呢? 学生自由讨论 师：同学们究竟猜想得对不对呢?请你们拿出准备好的食物：一条口香糖、一粒花生米、一枚2分硬币。试一试：掂一掂这些物体的重量，你感觉怎么样? 学生掂一掂，体会，感觉：很轻。 我们用天平称一称，一枚2分硬币的重量大约是：l克。板书：1克。 （设计意图：学生在生活中对克的认识不多。在课堂教学中，学生亲自实践、亲自参与是非常重‘要的。为此，创设了让学生操作探究的有利条件，也让学生课前准备了充分的实物教具、学具，借助这些直观教具、学具，让学生通过掂一掂，称一称、比一比等实践活动，亲自感知1克的质量。同时，在放手让学生自主动手掂一掂、称一称、说一说的探究过程中，学生人人动手，人人参与，使1克的质量在学生的头脑中形成了较深的印象。） 4．师：刚才同学们学得真好，现在小博士有个小知识要教给大家。 课件出示：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量， 常用克作单位，克用“g”表示。 全班一起读一读。 通过和小博士一起学习，你知道了什么?(指三四名学生回答) 大家可以拿着手中的大米来验证一下1克大约有多重。(学生实践) 拓展：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受一下l克有多重。。 师：l克真的好轻。大自然中像这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重l克的物 品吗． 学生交流汇报： 生I：一小块橡皮。 生2：4粒黄豆。 生3：1个扣子。 生4：1个小发卡。 师：通过大家的举例，你知道了什么呢? 引导得出：表示较轻物品的质量用“克”作单位。 认识“千克”。 1．师：我们知道表示较轻物品的质量用“克”作单位。现在请你再猜想一下，1千克有多重? 板书：l千克。 出示重1千克的物品，让学生拿出自己准备的物品，感受一下1千克的重量。4