素质教育背景下的高效课堂(2011.4.27).ppt

班级日志——值日班长的工作平台 值周小组 学生会是校园管理的主体力量 值日校长作国旗下讲话 值日校长记录 今周我当家 妈妈,我已经长大了，不用再给我送饭了! 有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了课程改革的“牛鼻子”、素质教育的“牛鼻子”。“271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，经过我们不断实践，反复打磨，已经成为解决学生发展与教师专业成长、素质教育与升学教育、教书与育人、学生个性发展与全面发展四大矛盾的金钥匙。高效课堂打造进一步提升了学习效率和教学质量。 “271高效课堂”的背景 急功近利，拔苗助长 关注知识多，关注能力少 关注高考、中考多，关注素质少 关注学生成绩多，关注学生学习感受少 关注当前利益多，关注长远发展少 学习与反思 传统课堂的弊端 满堂灌、填鸭式； 被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习的动力； 学生精力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬霸道的灌输。 陶行知先生的“六大解放”： ——解放学生的头脑 ——解放学生的双手 ——解放学生的眼睛 ——解放学生的嘴巴 ——解放学生的空间 ——解放学生的时间 杨振宁博士谈中国教育： 中国的教育方法是一步一步地教，一步一步地学。传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学考试或许有许多帮助，但这种教法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于研究，因为，传统的学习方法是人家指出路来你去走，新的学习方法是要自己去找路。 叶澜教授的课堂观： 要改变现有课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力，让课堂焕发出生命的活力。 国家战略： 中共十六届五中全会： 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 国家中长期教育改革和发展规划纲要： 优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 1.271教育观 ——教育即解放 ——教育即成长 ——教育就是把人变成人，培养完整的人 ——教育是“育人”而不是“教书” 2.271教学观 ——教学就是教着学生自己去学 ——教学就是一群不完美的人共同追求完美的过程 ——教为学服务，导、学、做合一 ——教是为了不教 3.271教师观 ——教师即开发 ——教师是学生学习过程的引导者 ——教师是学生学习过程的参与者 ——教师是学生学习过程的欣赏者 素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。通过打造符合心理学和社会学规律的高效课堂，实现课堂向能力培养的转变，向育人的转变，逐步实现教育本质的回归。 “271高效课堂” 1. 深刻的教育来自学生深刻的体验。 2. 真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。 4. 教学即引领，导学做三位一体、完美结合。 5. 教学就是教师教着学生自己去学。 6. 所有的教学、活动和德育课程要紧紧围绕学生发展来设计和实施。 7. 让每一个学生有自尊的、有颜面的在班级内学习、生活。 8. 不让一个学生落伍是评价一个老师是否成功的必要条件。 二、“271高效课堂”立足于三个改变： 1. 教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，放下学生，让学生自己跑。老师要向学生学习，学习他们的思维方式，学习他们积极自主、勇于表现的学习态度。 2. 学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面，老师变成了他们学习的伙伴。 3. 教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂” 变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，学习成为生命的狂欢。 三、“271高效课堂”的五个基本步骤 四、“271高效课堂”的关键 1.学习目标的引领 2.导学案的编制 3.学习小组建设 4.高效学习科研小组 5.培训 6.课堂评价 7.学生评价 1.学习目标的引领 学习目标包括：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观； 学习目标设计科学、要求具体、指导到位，不能模棱两可； 写在黑板右上角，不能擦掉，板书认真、工整、醒目。 学习目标要贯彻始终，课堂学习活动都要围绕学习目标进行。 一到位、二围绕、三回扣 2.导学案的编制 3.学习小组建设 5.培训是教育、引领、管理 （4）培训展示点评能力： 271高效课堂的核心环节。 展示： 口头展示声音洪亮、脱稿，非展示的同学要学会倾听 书面展示认真规范，每个组都