美国高校学生事务管理工作概述.pptx

美国高校学生事务管理概况华南师范大学 XXX主要内容一、美国高校学生事务管理的发展阶段二、美国密歇根州立大学学生工作概况三、美国高校学生工作的几个亮点四、对我国高校学生工作的借鉴意义一、美国高校学生事务管理的发展阶段（一）混沌期：1636年至1776年；（二）萌芽期：1776年至1890年；（三）形成期：1890年至1937年；（四）发展期：1937年至1996年；（五）回归期：1996年至今；（一）混沌期：1636年至1776年1636年哈佛大学建校后，尚未建立起专职化的学生工作机构；早期的美国高校带有浓厚的宗教色彩，大学承担着道德教育、宗教教育、知识教育三重功能；大学教职人员承担着上述教育职责，因此，早期美国高校的学生事务与学术事务相互交融；这一时期美国高校的学生事务管理又被称为“替代父母制（来自拉丁文：In Loco Parentis）”，指“校方代替学生的父母行使职责，由教师、校长对学生在校的活动加以管教约束，通过精神、肉体和经济手段惩罚学生的违纪行为”。思考：为什么早期美国高校会采取这种模式对学生进行管理？（二）萌芽期：1776年至1890年这一时期美国所经历的几个重要事件：1、美国独立战争结束，宣布独立；2、经历了第一次工业革命；3、美国南北战争结束；4、《莫里尔法案》（Morrill Act）生效；5、第二次工业革命开始；上述事件为美国高等教育的发展创造了有利条件：1、政治上：国家独立、南北统一；2、经济上：工业革命对科学技术的依赖；3、政府政策：《莫里尔法案》（1862）使美国59个州分别获得3万英亩土地创办综合性大学，并允许这些大学将部分土地变卖，用卖地之资作为学校经费。这一时期，美国高校学生事务开始试图从学术事务中分离出来。1870年，哈佛大学校长艾略特（Charles Eliot）任命格尼(Ephraim Gurney)为专职负责学生事务管理的院长(Dean)，协助校长开展纪律管理工作。（三）形成期：1890年至1937年美国高校学生事务逐渐从学术事务中分离出来，形成独立的学生事务管理机构，出现大量专职化的学生事务管理者，出台了第一部阐述美国学生事务管理的文献（1937）。1891年，哈佛大学任命布里格斯（Briggs）为院长，为学生事务管理机构增加了更多专业化的职责，包括招生录取、宿舍管理、就业指导、心理咨询、学习指导、健康服务等方面的工作。这标志着独立意义上的美国高校学生事务管理的诞生。进入20世纪后,美国高校已经将学生事务管理作为高等教育机构的有机组成部分。1936年，考利（W.H.Cowley）指出：“学生事务管理是全部教育活动的组织部分，是课程以外的、以学生发展为根本目的的活动。”1937年，美国教育委员会和美国大学人事工作协会颁布了《学生人事工作基本观点》，总结和归纳了美国高校学生事务管理工作的哲学理念、基本职责、工作方法以及未来的发展趋势。标志着美国高校学生事务管理开始向专业化迈进 （四）发展期：1937年至1996年背景：接受高等教育的人数持续增长：《退役军人优先安置法》（Veterans‘ Preference Act ，1944）出台，由美国政府资助退役军人接受高等教育；二战结束后，美国人口出生率开始持续上升；1946年，美国高校就读学生为2，078，095人，至1957年，在读学生为3，036，958人；1、进一步强化了服务与整合理念：1949年，美国高等教育委员会出台了《学生人事工作基本观点》（与1937年的文件同名）；学生事务管理目标与职能的调整（四）发展期：1937年至1996年2、强化了法治原则1961年，美国最高法院宣布，公立学校开除违纪学生之前必须召开听证会，赋予学生更多的成长自主权；1967年，《学生权利和自由联合宣言》颁布，强化了依法治校的原则；3、制定高校学生事务工作的职业标准与评估体系NASPA的职业工作标准；ACPA职业道德标准守则；4、开始探索学生事务管理的未来发展出版了《未来高等教育中的学生发展》(1972)、《未来的高等教育规划》（1974）《透视学生事务》（1987）、《理智的期待》（1994）等著作；（五）回归期：1996年至今 《学生学习是当务之急》（1996）的发表，标志着美国高校学生事务管理开始重新关注和反思“学习”的现实价值； 在此之后，《良性实践原则》（1997）、《强有力的合作：分担学习之责》（1998）、《对学习的反思：在全校范围内关注学生的个体经历》（2004）、《对学习的反思：在全校范围内关注学生个体经历的实践指导》（2006）等文献的发表，使美国高校学生事务管理的中心重新回归到“学习”上来。20世纪30年代以来美国高校学生事务管理主题的转换20世纪30至50年代:强化学生事务管理组织机构的内部管理；20世纪60至90年代:围绕学生