网络时代的知识与学习.ppt

行为主义认为：学习就是刺激与反应之间的联接 认知主义：学习是内部心理结构的形成和改组 对于建构主义而言，学习就是意义建构 情境 协作 会话 意义建构 建构主义学习理论 关联主义：学习是一个网络形成的过程，学习就是连通！ 知识就像河流 或管道里的石油 对学习而言，管道比内容更重要 我们连通，多于我们建构 我们怎样连通？－－六度空间理论 学习者 学习者 学习者 学习者 学习者 学习者 我们怎样连通？ 知识分布在每个结点之上 知识可以驻留在网络中， 网络可以自治性地对知识进行加工？ 关联主义认为： 知道在哪里 知道谁 知道什么 知道怎样 比 更重要 人和机器，谁更重要？ 新建构主义认为： 学习就是建构 建构蕴含创新 将学习、应用、创新三步并为一步 把网络当作知识Bank 学会零存整取 零存整取式学习策略 第一步：积件式写作 有了想法马上记下来！ 开一个博客 个人知识体系 游离知识碎片 “有哪些信誉好的足球投注网站就是学习” 　　　　　　　　　－－焦建利 “知之为知之， 不知google知” 关键词：写作 写作是思想的拐杖， 离开写作，思想走不了多远 －－王竹立 写作的意义 （1）使思维清晰化、系统化 （2）有助于个人隐性知识的显性化 （3）有利于个人化知识的交流与传播 写作是挖掘隐性知识的重要方法 关键词：交流 2002年MIT的开放课程（OCW）运动是以开放、共享为理念的开放教育资源发展的开始。 联合国教科文组织（UNESCO）为推进OCW的进一步发展提出开放教育资源（OER）的概念，旨在非商业用途的前提下，通过信息技术将教育资源提供人们自由地参考、使用和修改。 MooCs产生于OER运动不断发展的背景下，是允许学习者大规模参与并且在网络上开放的课程。但更加注重教学互动，而不仅仅是资源的发布。 典型应用场景 类似可汗学院的预学习视频 针对重点 难点 疑点，录制讲解的微视频 首先是问题的提出 * 网络时代的知识 与学习 你相信预言吗？ 有人预言，在不远的将来，教师这个职业将会消失，你相信吗，为什么？ 教师，崇高的“人类灵魂的工程师”，自古至今都是人类智慧的启蒙人与培育者。他们给人类点燃的学习之火，是一切创造的发动引擎。这个令人景仰的职业的消失，将会多么可怕！人类将因此而失去引领学习的智者，其心智的进步也就危乎殆哉。 50年之内 有人作此预言的理由是，随着互联网络技术的发展和生物电子技术的开发，从网络直接获取知识会使每一个家庭都成为教室。 100年之内 50年后将研发成功的生物芯片植入人脑的技术，将会令每个人只要接受一个小手术便如同上完了所有该上的学校。 是不是有点夸张？ 原来如此！ 谢天谢地！预言其实是在说，互联网技术将会使“教室”消失——教育与学习的方式、方法，将因互联网而大为改观。 人类永远需要的教师不仅不会消失，而且将会因技术进步而获得无比先进的教学手段，并在形态上有所改变。从技术可以看到未来，我们从互联网等技术看到了人类学习的未来。 * 新生代是天然的数字土著( ? 2001 Marc Prensky) 教师与学生存在数字文化代沟 妈咪， 我是被你从网上下载的吗? 新生代 生活方式 学校文化 现行学校文化与新生代格格不入 课堂藩篱 我们是数字原民，你们这些移民好怪啊… Open Course Ware 开放课件 开放教育资源 2001年，开放课程运动由MIT首先发起。由大学提供一些开放又免费的课程资源。 UNESCO为推进OCW进一步发展提出开放教育资源（OER）的概念。 与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。 从OCW、OER到MOOC 大规模开放在线课程 可汗学院：微视频引发的学习革命 * * 传统知识学习过程的两个阶段 （1）知识讲授 （2）知识内化 变革教育 翻转课堂 信息技术引起了哪些教育变革？ 从网络远程教育到泛在学习 开放教育资源到大众公开课 从微视频资源到翻转课堂 从虚拟仿真到开放实验 从电子书包到未来教室 从云计算到教育公共服务 从大数据到个性化服务 …… * 学生的困惑： 网络化学习导致所学知识比较零散、不系统，我们该怎么办？ 网络时代，知识的海洋，信息太多了，无从选择我晕！ 信息要爆炸了吗？ 在互联网不断发展的今天，知识频繁更新换代，其总量在以爆炸式的速度急剧增长。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。 网 络