人物及代表作.doc

孟子 1.教育最早出现在《孟子尽心上》 2.内发论代表 万物皆备于心，人的心中自有浩然之气 夸美纽斯 教育学的创立阶段（17世纪到18世纪） 捷克 （个人本位论） 1.教育在于发展健全的个性 2.1632年《大教学论》近代独立形态的教育学的开端 3.班级授课制和学年制，最早的的班主任开展工作的制度 裴斯泰洛奇 瑞士 （人格本位论偏向个人本位论）1.教育是依照自然的法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力。 2.教育在于发展认得一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。 3.主张心理分化 康德 （德国）科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶） 伦理本位论偏向社会本位论 1.人只有靠教育才能成为人。人完全是教育的结果 2.1776年第一位在大学里讲授教育学 杜威 生活本位论 教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初） 教育即生活，学校即社会，从做中学。 经验课程论 活动课程论 现代教育代表，主张新三中心；学生中心，经验中心，活动中心 利托尔诺和沛西能 生物起源说 孟禄 （美国） 心理起源说 教育起源于对成人无意识的模仿 马克思主义 劳动起源起源说 人的全面发展学说 教育起源于劳动 董仲舒 1.罢黜百家，独尊儒术 遗传决定论 柏拉图 哲学王《理想国》教育学萌芽阶段 社会本位论 教育史社会政治的附庸 亚里士多德《政治学》 昆体良 古罗马《雄辩术原理》同《论演说家的教育》 朱熹《四书集注》 韩愈《师说》 《学记》 战国末期，我国最早的一部教育专著 教学相长（良好的师生关系） 及时而教 相关而善 禁于未发 不陵节而施（人身心发展的顺序性） 道而弗牵，强而弗达，开而弗抑（教学启发性原则） 长善救失（德育原则） 当其可谓时，时而过然后学则勤苦而难成（身心发展关键期） 培根《论科学的价值和发展》 科学主义代表 洛克《教育漫话》个人主义 1.遗传决定论 白板说 教育万能论 华生 环境决定论 卢梭 《爱弥儿》个人本位论 最激进的 发展自然人 赫尔巴特 伦理本位论 科学发展阶段 1.1806年 《普通教育学》第一部以科学形成标志的教育学 2.以实践哲学和心理学为基础 3.四阶段；明了，联想，系统，方法 4.传统代表 旧三中心 教师 教材 课堂 5.六类兴趣课程 6.统觉 梅伊曼和拉伊 实验教育学 王国维 1901 翻译了《教育学》 中国最早了解的教育学 凯洛夫 苏联 1949主编的《教育学》人手一册 弗洛伊德 内发论代表 性本能 精神分析学派 荀子 外铄轮 高尔登 1869《遗传的天才》 遗传决定论 霍尔 一两的遗传胜过一吨的教育 遗传决定论 帕克和爱伦凯 个人本位论 小原国芳 人格本位论 全人教育 狄尔泰和斯普朗格 文化本位论 斯宾塞 生活本位论 生活预备说 为完美的生活做准备 知识中心课程理论代表 涂尔干 教育使年轻一代系统化 社会本位 凯兴斯泰纳 社会主义本位论 极端 盛宣怀 1897 上海南洋公学 我国最早的学校 张百熙 1902 《钦定学堂章程》 壬寅学制 旧中国现代学制的开端未实行 蔡元培 壬子葵丑学制 提出美德即知识 柏林纳 提出教学专长 教学能力 教学结果 皮亚杰 认知发展 发生认识论 建构主义发展观 维果茨基 1.文化历史发展 2.最近发展区 3.支架式教学 埃里克森 社会文化发展八阶段 科尔伯格 道德发展 三水平六阶段 道德两难故事 威特金 场独立与场依存 卡根 沉思型和冲动型 戈登 沉思型与系列型 吉尔福特 聚合式思维与发散式思维 奥苏泊尔 认知主义 认知结构 提出促进新旧知识练习的两个原则；逐渐分化原则和整合协调原则 有意义接受学习 先行组织者 学习简繁程度 同化 ａ下位学习(类属学习)-规例学习-接受学习 b上位学习-例规学习-发现学习 认知内驱力（内部动机） 自我提高内驱力（外部）附属内驱力（外部） 卡特尔 人格特质 科特尔16种人格因素测试（PF16） 明尼苏达人格测验（MMPI）爱德华个人兴趣量表（EPPS） 罗夏克 罗夏克墨迹测验 莫瑞 主题统觉测验 斯蒂芬逊 Q类分类法 冯忠良 学习分类 ：知识学习 技能学习 行为规范的学习 加涅 1.学习结果分类 2信息加工理论 3.智慧技能层次论 巴甫洛夫 行