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《民主主义与教育》读书摘记 太仓市璜泾镇鹿河小学 何丹红 《民主主义与教育》读书摘记 一、杜威的时代和生平 二、《民主主义与教育》的重要论点 三、杜威教育思想的影响和评价 《民主主义与教育》读书摘记 一、杜威的时代和生平 盖棺定论地说，美国传统的教育一方面是脱离社会，一方面是脱离儿童。杜威所探讨的正好环绕着这两大课题：一是使美国学校和美国社会发展的需要合拍，一是使美国学校和儿童以及青少年的身心发育的规律合拍。他成功地作了探索，因而成为美国教育的巨人。P7 《民主主义与教育》读书摘记 二、《民主主义与教育》的重要论点 （一）民主社会是什么？民主教育是什么？ （二）教育是什么？学校应怎样？ （三）教育无目的论 （四）教学论 （五）道德教育论 《民主主义与教育》读书摘记 三、杜威教育思想的影响和评价 杜威实用主义教育思想改造了美国旧教育和建立了美国新教育，其功绩是公认的。 杜威教育思想不仅在美国享有权威，而且享有国际权威。 杜威对苏联的影响也不小。 就亚洲讲，杜威于1919年五四运动前夕来中国，传播实用主义哲学，1921年离去。1922年我国制定新学制，明令实施儿童中心的教育。有些学校试行道尔顿制和设计教学法。我国教育家陶行知提倡生活教育，陈鹤琴提倡活教育，晏阳初推广平民教育，都受杜威的启发。 《民主主义与教育》读书摘记 重要论点 （一）民主社会是什么？民主教育是什么？ （二）教育是什么？学校应怎样？ （三）教育无目的论 （四）教学论 （五）道德教育论 《民主主义与教育》读书摘记 重要论点 （一）民主社会是什么？民主教育是什么？P13 民主社会是杜威的理想国。 杜威说衡量社会不能单凭主观臆想来制定标准，应以社会成员共享利益的多寡为尺度，还应以本社会和其他社会能否交流互惠为尺度。 民主社会有多量人人共享的利益，从而人人能够互赖互爱，能够自由交往，其结果便能协力维系社会的繁荣和促成社会的进步。 优良社会应当便于和善于与其社会交通，是开放型而非封闭型的社会，是人类共存、共利和共赖的社会。 总之，在杜威看来，民主社会是教育发展的沃壤，民主社会的教育是无比先进和无比优越的。 《民主主义与教育》读书摘记 重要论点 （二）教育是什么？学校应怎样？ 教育并不是强制儿童静坐听讲和闭门读书，教育就是生活、生长和经验改造。在杜威看来，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。他自称他的教育哲学是“属于经验的、操诸经验的和为着经验的”教育哲学。 他说，儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，正像两点之间形成一条直线一般，在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间，形成了教育历程。 杜威说，理想的学校凭借它的谋求平衡，就会帮助儿童跳出狭小的天地而日近领域广阔的世界。P18 《民主主义与教育》读书摘记 重要论点 （三）教育无目的论 杜威说：生长的目的是获得更多和更好的生长，教育的目的就是获得更多和更好的教育。 真正的目的乃是儿童所能预见的奋斗目标，它能使他们尽心竭智地观察形势，耐心细致地寻求成功，专心致志地钻研学习。这样，儿童一步步向前迈进，便一步步获得进步，做到“教育随时都是自己的报酬”。 这种目的使儿童成为教育过程的全心全意的参加者，而不是漠不关心的旁观者，更不是迫于威力而敷衍搪塞者。 杜威反复申论，生长和生活无止境、无终极，因而也没有最后的目的。生长和生活永远前进，在其扩充、提高、更新、重组的过程中，儿童和青少年便逐步成长而终于成为社会的合格成员。这就是杜威的“教育无目的论”。 《民主主义与教育》读书摘记 重要论点 （四）教学论 杜威倡说“从做中学”是他从哲学的认识论作出的推论，也是他从教育实践得出的结论。 杜威说：“思维起源于疑难”，就是说人在生活中遭逢难题而从事解决，才进行思维，不是为思维而思维和为真理而真理的。真理和生活需要分不开，探求真理不能脱离实践经验。这种实用主义认识论应用在教育上，便是“教育即生活、即生长、即经验改造”；应用在教学上，便是“从做中学”。P25 正是杜威利用“儿童中心论”和“从做中学”冲锋陷阵，儿童才真正从压迫天性的教育中获得了解放，学校教学才大为改观。 《民主主义与教育》读书摘记 重要论点 （五）道德教育论 杜威的教学论以实用主义真理论为基础，他的道德沦则是以实用主义道德沦为基础的。他在认识论上否定客观真理，认为有用的经验就是真理；在道德沦上，他说：“某种事物被称为有价值的，就是肯定