《创造学与创新能力开发》课件1概述.ppt

（二）历史飞跃的加速器 ??马克思、恩格斯（资本论） ??列宁（无产阶级革命可以在帝国主义阵线最薄弱环节的一个国家首先取得胜利） ??毛泽东（“农村包围城市，最后夺取城市”） ??邓小平（“一国两制”） （三）事业成功的突破口 ?阿基米德（排水法来检测王冠黄金纯度） ?牛顿（宇宙间的定律就是质量和质量间的相互吸引） ?巴尔扎克（《人间喜剧》） ?彼得?·尤伯罗斯（举办23届奥运会） ?丁肇中的AMS（阿尔法磁谱仪）实验 1.3?创造学的学科性质与任务 1.3.1??创造学定义 1.3.2??创造学的研究对象 1.3.3??创造学任务 1.3.1??创造学定义 “活动观” ?????????创造学以创造活动为主要研究对象，是旨在探索创造活动特点、规律和方法的科学。 “能力观” ??????????创造学主要研究人的创造能力，是研究人在创造（发明）过程中表现出的创造力的规律与方法的科学。 ?创造学的本书定义：创造学是以创造为研究对象，旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。 1.3.2???创造学研究对象 ??创造者 ??创造过程 ??创造力 ??创造原理 ??创造方法 ??创造条件 ??创造教育 ??创造评价 “猪孩”王显凤的启迪 ???????????据报道，鞍山市台安县的“猪孩”王显凤，1974年出生后不久因失去家庭温暖而被迫与猪生活了10年之久，1984年被人救出，当时专家认定其智商只相当于几个月的婴儿。后来，给以人的关爱，到18岁王显凤的智商升到相当于5岁小孩的水平。从这个例子来看， ???????????一方面说明只要是人都有创造力，虽然王显凤是一个“猪孩”，但他的创造力还存在。因为如果是一头猪，怎样进行训练都不可能把其智商提高到5岁小孩的水平。 ???????????另一方面又说明如果没有开发，人的创造力是体现不出来的，并且创造力通过学习训练是可以开发的。因为“猪孩”王显凤出生10年来一直与“猪”为伍，没有得到培养，所以18岁应有的智商水平达不到。 1.4.1??孕育阶段（远古至中古时期） 远古至中古时期——史前阶段或朦胧阶段 ?巢氏筑屋法（房屋——鸟巢——模仿技法） ?古埃及人用绳子等间距打结的方法确定不同线段长度的固定比例（3：4：5），丈量土地的面积，（毕达哥拉斯定律，等值变换的技法） ?《考工记》（战国）记载了冶炼青铜器时改变铜锡的比例制造不同用途的青铜器：钟鼎6：1；斧5：1；戈戟4：1；箭头5：2；刀剑3：1……（扩散思维、类比思维） ?古希腊学者的著作开始涉及“想象”、“发现”、“逻辑推理”等创造有关的概念：亚里士多德的《工具论》、《心灵论》、欧几里德的《几何原本》、阿基米德的一系列成果。 1.4.2??萌芽阶段（18世纪至20世纪初） 萌芽阶段?——文科阶段 ?人类进入近代社会后，有意识地对创造及其本质和规律进行探索。 ?两个途径： ——哲学、美学角度的思辩与概括 ——心理学、生理学、教育学范畴的调查统计与经验研究 哲学、美学角度的思辩与概括 ?16、17世纪英国培根和休谟：人的创造是生活中的实际行为。（经验主义理解） ?18世纪德国康德，总结了创造过程的基本机构，并把创造视为认识的基础。谢林认为：创造是有意识和无意识活动的统一。 ?19世纪中期马克思首次提出创造是人的实践的观点，指出创造不仅是人类物质生产与改造自然活动的组成部分，而且也是在历史进程中造就人类自身的推动力。 哲学家的理性思考，奠定了创造学诞生的理论基 1.5??国外创造学研究现状 ??????????至20世纪90年代中期，已有七十来个国家与地区开展了不同程度地创造学和创造力开发工作。 ??????????国外创造学的研究尤以美国、日本和前苏联为典型。 指南针 (宋元) 造纸术 (西汉) 印刷术 (唐朝) 火药 (唐朝) 四大发明 * * 《创造学与创新能力开发》 安工大素质教育中心 导言 我们的同学，走进学校,许多人认为就是为领悟学术、获取知识而来。然而，殊不知，还有比知识更重要东西，这就是创造力。 ????????? 创造力产生于我们的思维，创造力与想象力是孪生姊妹。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力……”。 ?????????? 科学的真谛在创造，创造的奥妙在思维，思维的真谛在于认识我们自己的大脑如何来思维，怎样来创造……这些问题都需要到《创造学与创新能力开发》课程中来了解和实践。  有多少人?? 看到绿的圆吗？ 会动的眼睛!!! 看到LOVE了