除数是一位数的法1.doc

第二单元：单元教学计划 单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法） 单元教材分析： 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 2、凸显计算是解决问题的工具。 3、加强估算，注重培养学生估算意识。 4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。 单元教学要求： 1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 单元教学重、难点： 让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。 单元课时安排： 十三课时 《除数是一位数的除法》学案（一） ?课 题 口算除法 课 型 新授课 案 序 第2单元第1课时 ?时间 学习内容 教科书第13～15页 学习目标 1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。 3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 学 案 自主预习 1．口算：说说是怎样想的。 　　8÷4???? 35÷5??? 40×2 9÷3???? 24÷6??? 500×6 2．填空： 　　80里有（ ）个十，400里有（ ）个百． 3、自学教科书第13～15页的例1 交流合作 1.有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多． 　　（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？ 　　（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？ 　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？ 　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 　　2．学习例1． 　　（1）学具操作，研究算法． 　　用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法． 　　（2）小组汇报计算方法： 　　 ①计算： 　　想法一：?（ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ） 　　想法二： （ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ） 　　想法三： （ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（ ） 　　②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 　　③小结：计算60÷3时，通常这样想：（ ）÷3＝（ ）， 就是20．　　 （3）试算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。 　 （4）小结算法： 　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是（ ）。 　（5）初步练习：80÷4＝?? 90÷3＝??? 80÷2＝????? （让学生说出口算过程．） 　　3、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。 　　点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算． 展示提升 各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。 反馈测评 1、口算。 40÷2= 120÷4= 320÷8= 180÷9= 25÷5= 3600÷9= 600÷2= 2100÷7= 2、算一算，比一比，你发现了什么？ 80÷4= 32÷8= 49÷7= 800÷4= 320÷8= 490÷7= 8000÷4= 3200÷8= 4900÷7= 3、小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？ 拓展延伸 1、全课总结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）今天学会了什么？ 2、思考题： 按要求写算式。 （1）三位数除以一位数，商是200，你能写出几个？ （2）三位数除以一位数，商是40，你能写出几个？ 学生自我评价 《除数是一位数的除法》学案（二） 课 题 除法估算 课 型 新授课 案 序 第2单元第2课时 ?时间 学习内容 教材16页例2 学习目标 体会除法估算的意义。学会除数是一位数除法估算方法，并能正确估算。